2020-08-24 - 草稿 - 草稿

              向教育经典阅读更深处漫溯

___《教师专业阅读地图》五大假设之四

                                                198068秦凤菊

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                                              武城县实验中学

《教师阅读地图》一书中的五大假设是：

1、对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构；

2、专业发展，必然会经历一种“浪漫→精确→综合”的有机过程；

3、每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径；

4、对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径；

5、在特定的发展阶段中的具体老师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。

下面，我就“教师专业阅读五大假设”中的第4条“假设”： 对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径，结合自身的阅读经历，进行解读和阐述。

《教师阅读地图》第二章专业阅读地图新思维中写道："每一个生命都有自己独特的密码，我们对此深怀敬畏。

朱永新老师说，一个人的阅读史就是他的精神发育史。每个人的阅读史都是不一样的，也是独一无二的，所以对每一个教师而言，适合自己的阅读路径也理应是独一无二的。

就我自己而言，出生于上世纪70年代初，在物质极度匮乏的年代，除了教科书之外，几乎看不到课外阅读的东西。幸好，90年代初，上了大学后，我在拮据的生活费中挤出点钱，在地摊上买旧的、过时的《文摘》，我认真阅读每一篇文章，感悟其中蕴含的人情之美和人生哲理，最让我喜欢的是阅读时的那种心情。在这浮华的世间，我内心保有的那一份纯净。自那时起，《读者》陪我度过了无数孤独寂寞的时刻，直到2014年初，手机上有了微信公众号，《读者》才慢慢淡出了我的视野。

在我的教育生涯中，读过的英语专业方面的书很少，大部头的几乎没有，常在手中的是2本刊物《中小学外语教学》和《山东教育》，我认真研读这2本刊物中关于阅读、写作及课堂实录、案例的文章，我也多次观看刘道义老师、鲁子问老师的课堂实录，它们是我教育教学上的指路明灯，使我在教学上，一直走在同龄人的前面，我对初中英语的课型、课列、知识点，考点烂熟于心。在这期间，我也读过高万祥老师的《优秀教师的9堂必修课》和其他老师的一些教育类的著作等。参加工作后的第5年，学校领导安排我担任班主任，那时我又开始大量的阅读有关的班主任书籍，我读过魏书生老师的《班主任漫谈》、王晓春老师的《做一个专业的班主任》、万玮老师的《班主任兵法》，李镇西老师的《做最好的班主任》等，这些书让我感受到了教育的丰富性和复杂性，我也从优秀教师那里获得了激励，学到了一些班级管理技巧，教学上也取得了一些令人羡慕的成绩。最近几年，读过一些文学类方面的书，读的比较杂。2016年11月起，跟随微信公众号"笔稿"，一个月三本书。国内的有张爱玲的，王小波的，余华的，还有一些名人传记。国外的有《简爱》、《雾都孤儿》、《呼啸山庄》、《月亮与六便士》、《无声告白》等等，都是走马观花、蜻蜓点水，对大概的故事情节有所了解。2019年2月，加入新网师后，才真正开始接触教育经典书籍《给教师的建议》、《静悄悄的革命》。尽管，在教育经典阅读上，我开始的晚，读的慢，吸收的少，但我不会放弃。

新教育实验认为，教师的知识结构由三部分组成：本体性知识（即所教学科专业知识，约占50%左右）、专业知识（即教育学、心理学以及职业知识，约占30%左右）、人类基本知识（约占20%左右）。就我自己而言，我的知识结构比例不合理，使我在课堂上常常以灌输为主，无法充分发掘知识的魅力，课堂肤浅而表面化、活动化，不能对学生学习的情况进行专业反思。特别是专业知识，非常的欠缺，没有系统，没有理论支撑，急需补足我的短板。我坚定信心，跟随新网师，在优秀讲师的带领下，在尺码相同的学友陪伴下，向教育经典阅读的更深处漫溯。

                                              2020年8月25日