践行“让学引思”理念 打造“生本六化”课堂

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2016年8月，市教育局下发了《“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016-2020年）》，标志着我市“让学引思”课堂教学改革正式启动。根据县局文件，基于我校教学实际，学校于2016年9月制定出《滨海县第一初级中学“让学引思”课堂改革实施方案》。三年多来，我校扎实推进课堂教学改革，在“让学引思”思想理念指引下，打造“生本六化”课堂，按方案计划分步实施，各项课改计划逐步推进。

一、高位规划，完成课改校本设计

  “让学引思”课堂教学改革思想的提出，是基于对现实课堂问题的反思，是对课堂教学本质的理解，也是对当前培养学生核心素养的回应，是以全面提高教学效益为目的，以转变课堂教学方式、引导学生自主学习为导向实施的素质教育。   

我校课堂教学改革起步较早，还是在永宁路实验学校初中部的时候，就结合历史和政治学科特点提着了“学本五化”的课堂教学模式。2016年，我们认真研读市课改行动方案和顾院长关于“让学引思”的理念解读，结合“学本课堂”方面的理论学习，我们设计了体现“让学引思”教学理念的课堂教学操作策略——“生本六化”教学模式。即内容目标化，目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化，应用达标化。这一“生本六化”理念由“目标”出发，最终回归“目标”达成，未达标要进行“补标”训练，构成了教学以“目标”为旨归的教学循环系统。

接着我们制定了“生本课堂”的“先学、后教、再练”的二级“课堂教学评价标准”和“六化模式”的二级“课堂教学评价标准”。为了充分突出课堂学生主体，发挥老师“让”和“引”作用，我们还制定了“生本课堂”教学过程性评价的五项指标。

课堂评价标准的制定使“让学引思”课堂教学理念落地为我校的“生本六化”教学模式，也使这一“让学引思”校本化的课堂教学改革，从理论上和评价的实践上为它走进课堂做好了准备。

二、扎实措施，大力推动课改实施

课堂教学改革重在“顶层设计，以校为本”。我校完成了“让学引思”校本化设计后，大力度推进“生本六化”课堂改革的实施。首先，成立了以校长蒯建华为组长，执行校长蒋国聘和几位副校长为副组长，学校中层领导和各教研组长为成员的课改领导小组，制定了《滨海县第一初级中学“让学引思”“生本六化”课堂课改实施方案》《滨海县第一初级中学“让学引思”学习活动实施方案》并组织实施。定期召开课改领导小组、各学科分管领导和教研组长备课组长、全体老师三个层面的课改推进会，落实主体责任。组织全体老师认真研读市教改行动方案和顾院长关于“让学引思”的两次解读，印发了“让学引思”“学本课堂”等方面的理论文章，推荐了肖成全《有效教学》的理论书籍供全体老师学习。利用校会和集体备课时间组织学习与交流。

有了组织保障，有了方案推进，有了课堂评价标准引领，有了相关“让学引思”“学本课堂”理念的指引，我校的校本教研评课活动卓有成效，把“学”“研”“评”结合起来，起到了很好的课改实施效果。     

三、依托活动    推进课改不断深入 

“让学引思”课堂教学改革的深入开展，需要活动来推动。通过活动使“让学引思”理念不断深化，思考与行动不断融合，“让学引思”的内涵和外延在理论与实践层面上不断拓展。   

1.课改与校本教研活动、集体备课活动、集团校大集体备课活动相结合。

在日常的教研活动和备课活动中落实课改要求，推进课改深入。在以往重点研究教材的基础上，重点研究教法学法，研究如何“以生为本”，如何落实“六化”教学模式要求，如何调动学生、组织学生在“学”与“思”上设计活动，老师如何善“让”会“引”，以此来充分发掘学生潜能，调动学生主动学习的热情，突出学生学习主体地位。

2.课改与校内同课异构、四校区同课异构等教研活动相结合。

同课异构时，重点研讨老师如何“让”和“引，学生如何“学”和“思”。就教学中的具体细节，从微观层面分析、探索教师如何点拨、理答、讲解，在让的目的性、计划性、艺术性上显现多样态，在会引、善引中引发思考，引导思维，引领思想；讲究艺术，讲究智慧，讲究生成，讲究灵动。怎样提高学生有价值的学，有意义的学，有成效的学等方面动脑筋。

3.课改还与局重点推进的学科研判、作业设计等重点工作相结合。

在学校组织的不同层次的学科研判和作业设计活动中，将课改的思想和理念贯穿在学科研判中，始终突出学生的主体地位和为学生服务的宗旨。从课改推进中寻求学科研判、作业设计的突破口，在学科研判和作业设计中体现课改的思想和方法。

4.课改与县、集团、校开展的各类教学竞赛活动相结合。

除县、集团活动外，我们校开展了系列化的竞赛活动来推进课改。仅今年我们先后举行了“让学引思”“五杯”（学步杯，启航杯，辉煌杯，点津杯，益壮杯）教学竞赛，青年教师优质课评比，青年教师基本功竞赛，教学设计竞赛，教学论文评比，“让学引思”课改知识竞赛，教学反思评比等系列活动。这一系列活动的开展，搭建了一个个平台，展示了教师们的风采，也训练培养了老师们的能力，更促进了“让学引思”课改理念深化，让课改的理念与教学实践深度融合。

四、 思考完善， 研制学科教学范式 

我校的课堂教学改革在局、集团校的指导下，取得了一些成绩：教学质量连年攀升，师生竞赛获奖仅2019年就达到100人次之多，教师在省、市、县级以上课堂教学、基本功大赛获奖近两年有50人次之多，连年被评为县教学考核一等奖、课改先进单位。但是，面对成绩，我们仍在思考：“生本六化”的教学模式，是在“让学引思”课改思想指导下的课堂操作策略，它已在我校各学科课堂教学中推行，并初步形成了操作步骤。今后我们将向教研室制定“让学引思”学科教学基本要求那样，结合学科特点研制出各学科基于“让学引思”理念下“生本六化”的课堂教学的学科范式，把课改进一步推向深入。

课堂教学改革是一次思想观念的革命，是一次对教育本质的再认识，是一次教学实践的再提高，静悄悄的学习革命应首先发生在课堂上。如何改变课堂的生态，打造以生为本的“让学引思”课堂，我们任重而道远，但我们已经出发，在向目标迈进，我们将继续以“以人为本”的情怀来认识和策应“让学引思”课堂教学改革实践。

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