有余数的除法教学设计

教学内容：

人教版二年级下册第六单元：有余数的除法（例1）

教学目标：

1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数。

　　2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

　　3．学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

教学重难点：

理解余数的含义。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

数学课上常用的小棒可以摆出美丽的图案，欣赏由小棒摆成的简单图案，数字，复杂图案。数学课上小朋友用小棒摆出了什么图案呢？一起去看看。激发兴趣，引入本课。

二、观察交流，探究新知

1、观察主题图

课件出示主题图，再分组呈现，仔细观察，再说说每一个小组用小棒摆什么图形，摆出了几个，还剩几根小棒。体会生活中会有剩余情况。

2、复习表内除法的意义

（1）课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

（2）学生交流获取信息。学生利用学具操作，画一画、圈一圈。

（3）用算式表示操作的过程。

（4）说说这个算式表示的意思。

3、理解有余数除法的含义

（1）出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

（2）学生利用学具操作，画一画、圈一圈。

（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。

在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

4、在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

（1）学生用算式表示刚才摆的过程，7÷2=3（盘）……1（个）

（2）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。

　　5、归纳总结，完善学生的认知结构。

比较两次分草莓的相同点和不同点。

相同点：都是每2个一盘，都是分了3盘

不同点：分的数量不同，分的结果不同，一个没有剩余，一个有剩余。

6、理解商与余数单位的确定

三、运用新知，解决问题

带领学生一起完成“学习单”，及时予以引导、评价。

四、

总结收获，提升认知

提问：通过今天的学习，有什么收获？还有什么问题？

提醒老师及时打卡，展示孩子们的精彩瞬间和学习单完成情况。