前不久，国家的大学终身教育平台（le.ouchn.cn）正式上线并面向社会免费开放。目前这个教育平台已经汇聚了338所知名高校的课程资源、10个头部教育平台的特色课程等共计50万门。
国家表示开放这样一个教育平台旨在满足社会大众多元化、个性化学习需求，以数字技术赋能终身教育。
很多人可能会这觉得就是疫情之下，国家对在线教育的补充。但其实，我们更应该从中关注到未来的教育趋势。
1、
活到老，学到老
即使没有疫情，未来的教育也最终会走向多元化，个性化，智能化，终身化。在线教育可以打破地域、时间、年龄、学科等诸多限制，是顺应时代发展的必然趋势。
简单一句话，就是“活到老，学到老！”这就是时代对每一个不想过早被时代抛弃的人最基本的要求。
今后，通过在线教学进行学历的提升，学习一项新的技能，发展新的兴趣爱好，探索新的领域，考取各种资格证书的人会越来越多。
学习和不学习的人差别只会越来越大！
坚持学习，即使是已经退休的83岁清华学霸奶奶，62岁作家大爷，62岁IT大爷也可以被阿里巴巴以40万年薪招聘为资深体验师，进入一个全新的行业。
不再继续学习，有的人才不过35岁，就因为高速公路收费站升级了自动收费系统而被辞退，那时才发现自己除了会收费已经什么都不会了，完全失去了社会竞争力。
终生学习就是未来的趋势，学生将成为我们一辈子都抛不开的身份标签！
2、
授人以鱼不如授人以渔
从目前的在线教育情况来看，大家普遍认为在线教育并没有线下教育效率高，学生不自觉，教师不方便了解真实的学情，教学过程缺少互动等等。从很多慕课平台数据来看，最后在线学习的完成情况也确实不尽如人意。
然而成立时间不长，资历尚浅的斯坦福在线中学，只开设在线课堂，却已经跻身世界名校，连续多年保持全美排名前10的好成绩，2020年更是在美国大学预科学校中排名第一，每年为常春藤名校输送大量的优质学生，备受瞩目。
线上教学的效果并不好，并不是在线教育这种形式本身的问题。斯坦福在线中学认为在线教育只是一种教学手段，是工具，是资源，是来服务教师和学生的，其背后需要符合未来人才培养目标的，全面完善的教学管理体系支撑。
实际上，这所在线学校的运营成本比普通线下学校要高三倍以上。
不管是线上还是线下，主流教育仍然只是在灌输知识，教授考试技巧，关注分数、排名，把考重点，考名校作为首要学习目标，本质上是功利式的教育模式。
而斯坦福在线中学则重在教授让学生知道“怎么学”，让学生拥有受用一生的能力，能够适应未来的种种社会变革。
如果用一句话来概括就是“授人以鱼不如授人以渔”，这正是这所学校能取得成功的根本原因。
3、
自上而下，降维打击
什么是能让学生受用一身的能力呢？在斯坦福在线中学，这种能力被称为“生存力”。学校认为仅靠学校积累的知识是无法让学生适应这个瞬息万变的信息化时代，可以一生立足于社会，同时还能获得幸福感。
那么斯坦福在线中学的创新教育模式，教育计划和改革实践都以贯彻培养学生的生存力为终极目标，这种指向未来的目标，从本质上就已经是超越了现有的思维，更具前瞻性，更关注学生的成长，以发展的眼光对待教育，站在更高的维度来做教育这件事，无疑对主流教育来说是一种降维打击。
斯坦福在线中学从这三个维度来培养学生的“生存力”！
1）“学习力”
“学习”这件事是需要学习的，而我们很多学校的课程设置其实还是告诉学生你要学什么，却没有一门课告诉学生到底要怎么学？
学生仍然只是被动地接受知识的输入，并不知道自己到底要从这么课程当中获得什么能力，建构什么样的思维模式，学科之间的联系是什么样的，包括如何科学的用脑等等。
很多学生会对某一门课感到很枯燥，会觉得这些东西学起来没有什么用，好像除了现在要考试，以后也用不上。
究其根本原因是学生并没有触及学习的本质，并没有在这个学习的过程中获得“学习力”，所以还是一种“固定思维”，认为我学习就是为了考试，分数不高可能就是我不感兴趣，没有这方面的天赋，以后也很难提高。
在信息化时代，知识更迭的速度越来越快！即使离开校园，我们仍需要不断学习新的知识和技能，才能不被淘汰。
唯有让学生具备真正的学习力，建构成长性思维模式，才能顺应时代的发展。
比如斯坦福在线中学的创新之一就是允许学生在接受老师的修改意见，重新订正错误之后可以重新提交作业，重新考核。那么对于学生来说，他会觉得自己是可以进步的，这就是一种成长性思维，从被动的参加考试到主动地寻求改进的方法，可以说是学习方法上一次质的飞跃。
2）适应力
很多学生步入社会后很难适应。因为在学校，自己只要按部就班地学习，考试，遵守学校的各项规则即可。然而现实社会的很多规则却不是单纯的校园能够学习到的。
“哲学课”是斯坦福在线中学的亮点之一，哲学的核心在于重新看待和反思事物的本质和前提条件，有助于学生尽快适应各种规则的变化，更敢于质疑和改变不合理的规则。
所以在斯坦福在线中学，学生可以根据自己的能力，兴趣，学习进度，作息时间，课外活动时间来选择自己的课程，但每个年级的学生的“哲学课”都是必修课。因为哲学理论的形成就是通过辩论，质疑，提出假设等方式不断发展的，需要主动地参与，积极地思考，不断求证。这不也正是学习的本质吗？
哲学的发展也对很多学科领域有着非常重要的影响，这也有助于学生多学科融合思想的建立。
学校认为哲学课的引入主要有两个方面的积极意义，第一，建构学习的底层逻辑和认知框架。是一种自上而下的，螺旋式，框架式的学习方法。
第二、掌握科学的学习方法。学校学习哲学的路径是清楚明晰，层层递进。9年级的学生会在讨论中会初步了解科学的学习方法，比如统计，发现，假设，证明。10年级的学生会进一步学习科学史，哲学史，多学科融合。11年级的学生学习政治理论，探讨民主，自由和法治之间的关系。12年级的学生将进一步学习认识论，伦理学。
哲学课的引入是斯坦福在线中学引以为傲的亮点，在这个过程中，学生必须积极参与讨论，主动思考，形成批判性思维。
3）健康力
斯坦福在线中学的另一大亮点就是健康课。
教育要发展完整的人格，要指向孩子的成长。而美国健康机构对“健康”的定义是，人类在精神、身体、社交、智力、情感、职业等各个层面都处于良好的状态。
学生要让自己保持身心健康，拥有健康良性的社交，才能更好地适应社会。
同时学校还导入了社会情感学习课程，提出五大能力，从多维度的视角重新审视学生身心健康和幸福指数。
4）方向不对，努力白费！
其实在线教育，慕课，翻转课堂，自主学习，小组合作，把课堂交给学生等等这些教学方式或理念并不新鲜，并不是斯坦福在线中学的专属，国内外都有很多学校都在进行各种相关的教改，课改，但是为什么都没有像斯坦福在线中学取得如此的成功呢？
因为主流的教学目标究其本质还是一种只关注眼前的功利式的培养方式，教师的教，学生的学都被分数，排名，升学率这些束缚，一考定终身的固定思维仍然没有被打破，学校培养的是标准化的考试人才，而不是个性化的适应能力更强的通用型人才。
教育教学的大方向都不对，那进行再多的教改，课改也不会有本质的改变，最终也只是流于形式，相互割裂，无法形成一个有机统一的教学体系。
小结：学习这件事是需要学习的！
斯坦福在线中学的成功之处就是以教授学生“学习方法”为核心教学目标，重点培养学生的“生存力”，关注学生更长远的生存和发展前景。
在线教育同时改变了“教”和“学”，学校的功能从“教育”更多地转向引导学生的“学育”。学校需要培养个性化的，有自主学习能力的学生，其实也意味着需要更多有能力的优秀教师团队。
学生可以把全世界当成自己的课堂，选择自己喜欢的教师，那么教师的自由度也更高了，也可以去全世界的在线学校当教师，也可以一人身兼数职，不仅仅只是传授学科知识，还可以是学生的心灵导师，升学就业指导师。
斯坦福在线中学的教学理念和教学管理模式要求学生和教师都要有终身学习的意识，建构成长性思维。
不仅是教师和学生需要不断成长，所有的教育工作者，培训师，父母，所有不愿意过早被社会淘汰的成年人，都应该好好看看这本《斯坦福学习法》，相信都能从中获益匪浅，同时也为自己理清一条个人成长发展之路吧！