PEER那些年

2015年暑期项目龙胜营结营合照

说起跟PEER的相识，不得不感激2012年的夏天吧。一群山那边的、大洋彼岸的、去过世界很多地方的人，对一群山这边在应试教育重压下、整日不是迷茫地学就是迷茫地玩、迫切地想去到山那边的学生的分享与陪伴，可能只有学生和挚愿者，才明白这15天的所学和感触远超过从前任一经历。

所学很多，像是开始能走出自卑、勇敢地向别人说自己说想法，突然发现自己对某些事情的热爱、然后稍微有了努力的方向，总的来说其实就是四个字：自我认知。如此潜移默化又说不定的东西，可能看起来无法直接促成高考多拿几分这样喜闻乐见的事，但实际上没有它，人跟其他生物的与众不同大概就大打折扣了。至少我们届那年大多能稳定发挥，与参加了夏令营不无关系。

听起来像是泛泛而谈？一二年那会儿我还算是个比较压抑的人，不太会表达自己，因为总是面对别人对自己过多的期待和实际自我感觉很糟糕的落差，无形中给自己很大负担。结果就是这种状态迎来了那群人，而我每天跟他们接触的时候也是小心翼翼的。但是那些天总会觉得开心，有时候会走神会打盹，但更多的时候开始思考，思考他们给我们说的话。我记得有挚愿者给我们说过《功夫熊猫》里的“inner peace”，一种宁静致远的状态，这使我每每想起来的时候无论多么焦躁也能慢慢平静下来。也记得某次英语课上，大家觉得说不好不会说就放弃了，这时候挚愿者打断我们很严肃认真地说，你不去跨越障碍，那么它永远会伴随你，阻碍你。还有就是团队活动中所有人并不熟悉但相互配合，取得成果的时候别人真诚的欢呼，好像平时自己可能没什么存在感，但慢慢地往自己以外的世界走、去尝试，能够累积出足以质变的量变。

就我自己而言，在15天里就是这样一个过程。在他们的鼓励下意识到自己除了关注自身，关注高考，还有很多重要的事，比如珍惜高中生活，有梦想也要脚踏实地，以及同理心、同情心等等。小县城多少还是有点封闭的，所以大多数人本质上还是自卑的成分多一些，所以自我肯定远不及别人的认可来得坚定。于是在营期结束后，我听说了很多挚愿者对我的评价，说我有同龄人少有的成熟，说我不属于任何有局限的空间，说我可以更自由。可能有些夸张，但正是他们这些评价，重塑了我关于“自我”的信心。

后来我发现，处于应试教育下的我们，也很需要别人除了成绩以外，不戴任何有色眼镜对我们身为“人”本身的关注。家长没有这么做，老师朋友也没有这么做，但是榜样，12、13年的挚愿者就像我们的榜样一样，哪怕很辛苦却也总在这么引导我们，引导我们认识更多关于自身、关于世界的可能性。

可能我现在并没有到他们那样的高度，或者足以说我已经见证了各种可能性的地步，但至少我考上了一个还不错的学校，思想观念不至于落后，学业还算游刃有余，同时在朝着未来的方向努力。除此之外，我也从无间断地保持着跟挚愿者们的联系，备考期间的鼓励加油以及帮着一起分析学业问题，到后来填报志愿，在再到大学期间各方面的成长，这转眼都快四年了。

之所以对PEER有这么多感触，还有一个原因是，我在2015年暑假的时候也成了一名挚愿者吧。身份转变之后视角也随之转换，挚愿者多么辛苦暂且不说，但给予学生的陪伴当真是细水长流的。去年在广西龙胜中学的时候，开营前一天就曾收到过学生的质疑说，短短15天，凭什么觉得我们能给他们带去什么。中途也有学生找借口说不来参加。但慢慢到后来，我们看到有学生说后悔没有参加，有学生家长特意发短信来说孩子变得外向了很多，有看到学生在辩论展示赛上能言善辩，有看到学生发掘出自己的潜能，做出了不亚于一些清华建筑系本科生水平的建筑模型。

挚愿者教给学生的东西大多无关于高考成绩，思辨精神、专业认识、媒介素养之类的课程，也更多与大学接轨，这些的教授虽说是蜻蜓点水般的存在，但谁说不会产生蝴蝶效应呢，而且还是多米诺骨牌式的。

关于学生究竟有何获益，想说太多。但至少越来越多曾经的学生回到PEER成为挚愿者，应该算是无声但有效的证明吧。虽然此种获益是否具有普遍性，我不得而知，但正如那个故事中，暴风雨后小男孩坚持不懈挽救一条条小鱼性命时，他对路人的质疑的回答：这条小鱼在乎。所以我想说，关于PEER能带去什么能做到什么程度，每个能够发现自身可能性并且踏上旅途的学生，在乎。