读语文课程标准之“课程理念”（1686字）

育人方式如何变革？答案在此

——读语文课程标准之“课程理念”

文|刘恩樵

假如要问新版的课程方案与课程标准新在何处？较以往变在哪里？我的理解，总括起来就是在育人方式上发生了大变革。这里指的“育人方式”涵盖着课程目标、课程内容的整合优化、课程内容的组织形式、课程的教学方式、课程的评价形式等。

而新的课程标准在育人方式上的“新”与“变”的具体表述都写在了“课程理念”之中。育人方式如何变革？答案就在“课程理念”之中。“课程理念”上接“课程性质”，是对“课程性质”的实践化诠释，下启“课程目标”、“课程内容”、“学业质量”与“课程实施”，是它们的总方针与总原则。

依我看，新版课程标准的要核与精髓都集中体现在了“课程理念”之中，每一位教师都要将其逐一化解、深刻领悟与自然内化，将个人对语文学科的理解与认识，统一到“课程理念”的精神上来，让纸面上的“课程理念”转化为自己内心对语文学科的真切认识，达到“我也是这样认为的”境界，从而切实引领与指导自己的教学行为。

新版课程标准“变”在哪里呢？我们不妨来比较一下2011年版与2022年版义务教育语文课程标准中关于“课程理念”的不同表述，由此，我们也可以十年来教育理念的不断更新。

2011年版的“课程理念”

（一）全面提高学生的语文素养；

（二）正确把握语文教育的特点；

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

2022年版的“课程理念”

1．立足全体学生核心素养的全面发展，充分发挥语文课程育人功能；

2．构建素养为本的语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；

3．突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；

4．加强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；

5．倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

两相比较，不难发现，2022年版的“课程理念”明显比2011年的更具体、更丰富、更创新、更先进了。具体表现在以下几个方面：

一是课程目标更加聚焦。从“语文素养”到“语文核心素养”，从“全面提高”到“立足全体”、“全面发展”，进一步凸显了“语文课程育人功能”。

二是继承了我国课改的成功经验，且借鉴国际最新的教育教学理念，对2011年版中的“正确把握语文教育的特点”以及“努力建设开放而有活力的语文课程”给出了更为明确而先进的架构与引领。“开放而有活力的语文课程”是什么样子呢？2022年版做了这样的表述：“构建素养为本的语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”，“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合”。

三是提升了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的实践，在此基础上，以“加强课程实施的情境性和实践性”，进一步促进与优化学习方式变革。

四是增加且凸显了“倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用”的内容，进一步促进评价机制的改革，促进教-学-评一致化，促进考试方式的变革，以“评价机制”的改变倒逼课程标准的有效落实。

总体而言，2022年版的课程标准中，关于“课程理念”，有如下一些关键词，需要我们深刻领悟与勇于实践：核心素养、育人功能、任务群、阶段性、发展性、时代性、典范性、情境性、实践性、过程性、整体性、整合、变革、评价、导向等。

新版课程标准“新”在哪里呢？它有着怎样的理念体系呢？

我们通过一个表图来梳理与表达：

这是根据“课程理念”梳理的表图，由此，我们可以看出其间的脉络体系：

1.指向“核心素养”，让核心素养落地，用核心素来表述课程目标，让课程切实做到“目中有人”，是本次2022年版课程标准的重要特点。

2.促进“育人方式变革”是这次新版课程标准的大动作。“育人方式变革”具体体现在课程内容的优化整合、学习任务群的组织呈现，学习方式的改进以及学业质量的评价等诸多方面。新版课标关于育人方式的变革措施集中浓缩在“课程理念”中了。

3.学习任务群、情景创设、学业质量评价是这次课程标准中的育人方式变革的新理念、新思维、新策略。

理念决定行动，对理念的理解与把握程度决定在行动的到位与效度。新版课程标准提出的新的课程理念，有待于教材编写者尽早尽善地转化为教师跟学生的教材与学材，更期待一线老师也能尽早尽实地领会且切实地将其落实到教学中，让新的课程标准尽快落地生根。