《翻转课堂与微课程教学法》心得体会

      通过学习金陵老师的《翻转课堂与微课程教学法》一书，让我对翻转课堂与微课程教学法有了新的认识。学习前，我也做微课，尝试微课教学，主要是在课堂上进行的，对知识的讲解用微课，可还是传统教学模式，没有真正实现翻转课堂。课下也与老师们交谈过，大家都有疑问，到底怎样实现翻转课堂呢？

    《翻转课堂与微课程教学法》一书，让我们看到了国内外一些学校的做法；通过真实数据告诉我们，翻转课堂促进学生综合素质发展，同时提高学习成绩；翻转课堂翻转的是教学结构，把学习知识在课堂、内化知识在家里的传统教学结构，改变为学习知识在家里、内化知识在课堂的新教学结构。翻转课堂得以实现依托的典型做法是微型教学视频，与人性化学习理念相结合，实现“用视频再造教育”；翻转课堂提升学习绩效的依据是人性化学习理论，包括：让学生按照自己的步骤学习和教师对学有困惑的学生进行一对一个性化指导两个方面。

      微课程教学法在“云计算”背景下中小学开展翻转课堂教学实验的产物。微课程结构由三大模块组成：自主学习任务单、配套教学资源和课堂教学方式创新。形成一个有关教学内容和教学方式的微型的课程设计、开发、实施和评价的统一体。自主学习任务单是教师设计的表单形式的指导学生开展自主学习的方案，包括学习指南、学习任务、困惑和建议三个组成部分。自主学习任务单的设计质量是能否帮助学生完成高质量自主学习的关键，这也标志着教师开始从传统的授课者向学生学习的指导者转型。“微课”是微型教学视频形式的帮助学生完成“任务单”给出的任务的配套学习资源。课堂教学方式创新是自主学习之后的课堂组织形式的必然选择，也是翻转课堂能否成功的关键。在“翻转”了的课堂上，学生是开展自主学习活动的主体，教师则是学习活动的设计者、组织者和把学生引向深入的帮助者与指导者。

        通过学习，我对翻转课堂和微课程教学法有了较为系统了解，也找出了自己的不足，以前只重视做微课，用微课讲解知识点了，前期的自主学习任务单、后期的测评都没到位，接下来，我要把所学知识、观念融入到自己的教学中，去尝试探索，希望能找到适合自己的方法。