2018-09-29儿童行为的塑造与矫正（21）

那天学习的是这本书的第十章，423—439页，分享内容如下：

[if !supportLists]1、[endif]在家庭或学校团体生活中，成员的欢乐情景就是在团体里从事令人愉快的活动。这些活动包括：与家人或师生一起欢乐、工作，行使并享受权利的欢乐的时光。假若我们强迫某一成员有段时间远离此种欢乐情景，则可以减少或阻止孩子再做出一些不当的行为。

[if !supportLists]2、[endif]当学童表现某种偏差行为时，父母师长或可拿掉他嗜好的正增强物，以消弱该种不受欢迎的行为，这些增强物有部分属于自然情景，有部分属于学童自身自发，无法单靠父母师长所拿掉而达成的，在这种情形下，有必要实施一种强使学童行为的策略。

[if !supportLists]3、[endif]所谓隔离是指当儿童表现某种“不受欢迎的行为”时，训练者得终至或拿掉所嗜好的正增强，以消弱不受欢迎的行为。这一改变行为的策略成为策略。

[if !supportLists]4、[endif]隔离策略的家长方法：

[if !supportLists]（1）[endif]不理，这个方法的运用要点，就是不要理会孩子的捣乱行为。就是把注意力从孩子的不良行为转移开来的意思。当孩子出现不良行为，父母或师长应克制自己，暂时不动声色，故意忽略不理，沉默不理，以避免无意中鼓励孩子的不良行为。

[if !supportLists]（2）[endif]剥夺。周五晚上没有及时回家，周六就必须留在家里不能外出；孩子不能共享电视，家长就把电视关掉；孩子不喝汽水而是使用吸管在汽水中吹泡泡，索性把吸管拿走等都是剥夺。

[if !supportLists]（3）[endif]隔离，就是将孩子从不良行为增强的情景中隔开来的意思。具体而言，隔离是指把行为个体从增强的环境中撤离到一个单纯或无聊的房间，而且在时间的限度当中，不准外出。这种做法的短期目标是立即阻止有问题的行为，长期目标则是帮助孩子达到自我控制。