文/涅阳三水
自从2007年暑假，因为校建丢失了教室图书之后，在教室里的心劲儿，被卸了大半，再也激不起素质教育的波澜了。
这一学期，除了几次说写课，还有几次绘本故事课之外，再没有进行过其他。
想起来，实在是汗颜。
就语文课来说，在开学初，切切实实地进行着每日一课过关检测，每课的练习题，都用订书机进行着整整齐齐的装订，看起来极其美观。
不曾想，在月底进行检查的时候，要配套的练习册批改，要配套的试卷批改，一下子把我植入冰冷的境地。
我把这些每课一练拿去给领导过目，领导翻看着，然后说：你这样的练习固然好，可以坚持。但是练习册和试卷，是上级配发的，是必须要落实的任务。你可以换换方式，完成那些，这些留在后面。
我退出，开始加班加点的批改练习册，虽然有做，但都是广而泛之的东西，与课文关系不是很紧密。
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每课一练虽然坚持的时间短，但孩子们确实收到了极好的效果，词语会写了，课文基本知识记住了，相关句子练习会做了。
在批改练习册的过程中，字词句子有问题的再次进行改错，有的课文后面，跟随着课外的一些小常识，又让他们读一读记一记。
感觉挺好的，在月考中，取得了第一名的成绩。
可是，教室里有近乎十个孩子，完全没有根基，从拼音到词语，从句子到篇章，压根是一塌糊涂，有一种无法补救的可能性。
每课的词语，天天在我身边写着，一个单元的词语，今天三遍，明天五遍，后天四遍写着，到周末去过关的时候，还是不会写出来。
对此，无语极了。
对这些学习困难难的学生，想要补一补，结果就无从下手，他们的头脑里油盐不进，一些词语的书写，一些句子的改变，反反复复一周两周的练习，结果遇到考试，又全是一片错误或者空白。
面对着别的班级，百分百的合格成绩，我甚至就开始怀疑自己，是不也是做教师的这块料了。
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教室里，四十五个孩子，只有三十八个孩子可以赶得上进度，能够步调一致的进行学习，课堂听，课下练习，整齐统一着行走。
看一看这另外七个娃的测试成绩吧。
一学期，两学期，天天陪着写字读书，每周进行检测，结果，还是这样的成绩成现在眼前。
要哭还是要笑？已经麻木了，不知道该如何下手做起了。
月考过后，随着知识量的曾静，学的字词句子课文越来越多，因为这几个孩子的现象，我的成绩一直在同行班级中排名靠后，也就是垫底的那一个。
尽管如此，和以前进行素质教育，读书讲故事，看电影，整本书共读的日子相比，成绩是有所提升，有差距，但差距不大。
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这一年，走在应试教育的路上，做了大堆大堆的试题，作业和试卷，堆起来一尺多高，有种把孩子的潜力的思维榨干的可能性。
说实在话，对于这样的行为，我实在是不愿意做的。
在这个注重成绩，注重排名的环境里，读书和电影，阅读和写作实在是一种极为羞耻的行为。虽然学校也主张读书，但是是在考试之余的时间里才可以这么做。
虽然不愿意，却还是要做。
为什么？
一个最大的原因，就是可以不走心，有卷子，对着讲，对着做就好了。
一年应试，让我喜忧参半。
时间久了，思维会退化，创造力会丢失，整个人会陷入混沌的状态中。