把学生当自己的老师

进入三年级之后，我们的新教室里多媒体可以正常使用，我内心别提有多高兴了。上语文课终于可以用课件了，我也不用在黑板上板书满满的，一节课费时又费力。我本来想着自己在好好备课的基础上，多媒体课件会帮助我激发学生的学习兴趣，提升课堂高效能。慢慢地我发现多媒体课件俨然成了我偷懒的好帮手。

这学期因为疫情开学晚，到学校后各种非教学工作不停地卷走我们本该教学备课的时间，上课就变得匆匆忙忙。好多次都是直接拿着课本，带上下载好的课件进教室了。于是我上语文课的模式就成了第一课时初读课文，然后集中识字（加上拼音，去拼音），大家齐读认读之后就正式进入课文学习。同学们好像也熟悉了我们上课的流程，我们似乎达成了一种默契。

今天学习《金色的草地》，我照例让学生听完朗读后初读课文，然后出示本课我会认的生字，没有带拼音。同学们在读完课文后，看着课件上的生字词语流利地读起来。我没有想那么多，照例给生字标注上拼音，让学生齐读。这时候我听见下面有个学生嘟囔一句：“我们就假装不会，读就好了”。我一听觉得很奇怪，就问同学们：“这些词语不带拼音你们会读么？”同学们大声回答：“会，都会。”我觉得很奇怪：“你们在预习的时候都会了么？”他们拼命地点点头。

听到这里，我觉得很羞愧。想到之前学习每一课时，我都是按固定模式先出示不带拼音的词语，让学生试着读。然后再加上拼音让学生读一读，最后去拼音再读。流程固定单一，我的备课量减轻，我根本没有去考虑学生实际学习情况，没有去问问他们预习以后究竟掌握的怎么样。而他们对老师的上课流程一清二楚，即使会读也要假装不会，拼命认真地去读，去配合老师完成一个又一个流程。想到这儿，我觉得自己真是小丑，因为闲杂事没有时间和精力去认真备课、敷衍学生的跳梁小丑，这样的我配称之为老师么？

而这些孩子们是我真正的老师，他们对我的耐心和包容远远超过我对他们的耐心。是他们让我认识到到自己备课的不足和敷衍，是他们让我看到自己课堂模式的僵化和单一，是他们让我意识到自己并没有真的把学生放在心里，是他们让我知道自己不是一名合格的语文老师。

一番深刻的反省以后，就是行动上的改变。以后非教学工作事情再多，也要抽空好好备课，好好了解学生的真实学习状况，然后适时调整教学策略和教学环节，做一名真正的语文老师。感谢我的这些小老师们！