互学共长——读《你好，寒假》之“多主体的共学互学”有感

      读完《你好，寒假》，我印象最深刻的就是两个字“学习”。这本书里描写了家长学习、教师学习、多家庭的互学，隔代互学等。孔夫子所说：“三人行，必有我师焉”在这本书里展现得淋漓尽致。这本书带给了人们许多思考，其中第五章“多主体的共学互学”让我感触颇多。

一、正确定义“家庭教育”，在多方交往中互学共长

      苏联杰出女教育家克普普斯卡娅曾说：“父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿的影响最大。”从她的话中，我们不难看出父母对孩子的影响之大及家庭教育的重要性。

      那什么是家庭教育？李天燕教授在《家庭教育学》指出：现代家庭教育是指发生在现实家庭生活中，以血亲关系为核心的家庭成员（主要是父母与子女）之间的双向沟通、相互影响的互动教育。家庭教育有直接与间接之分，直接的家庭教育指的是在家庭生活中，父母与子女之间根据一定的社会要求实施的互动教育和训练；间接的家庭教育指的是家庭环境、家庭气氛、父母言行和子女成长产生的潜移默化和熏陶。现代家庭教育应该包括直接和间接的两个方面。而当下很多家长更关注的是直接的家庭教育。《你好，寒假》这本书中引用了天津市近千名中小学生家长参与的一份调查问卷。调查结果显示，很多家长把“家庭教育”片面理解为“家庭学习”，以为家长对孩子的教育就是辅导作业，而忽略了对孩子基本生活能力、日常行为习惯的培养。最后导致家长的过度焦虑，亲子关系不和谐。

      作为教师，我们有责任唤醒家长的学习意识，改进家庭教育方式，促进亲子关系和谐发展。但是作为一名新教师，我对这方面的知识还比较欠缺。在这本书中，我学习到了许多可操作性的方法。如鼓励家长参与班级事务、开展“亲子互教游戏”项目。特别在这次延时寒假期间，学校开展了丰富多彩的线上玩伴团活动。在老师耐心的指导下，父母和孩子共同参与。各种亲子活动的微视频里洋溢着欢乐，各式隔代互学的美篇里彰显着和谐，家长和孩子是真正的乐在其中。在这一次次的活动中，不仅增长了家长和孩子的知识，还增进了家长和孩子的关系。作为新教师的我，更是从这些谦虚学习的家长身上，从有序指导的老教师身上，学习到了很多，感受到了不一样的教育形态。

二、敢于正视自身不足，不断提升自我修养

    《你好，寒假》这本书中详尽的介绍了许多家校合作，共学互学的案例。从这些案例中，我看到了家长的积极学习，主动配合，更看到了教师的步步引导。正如书中所说，“很难想象一个缺乏学习意识、思想固化、视野狭隘的班主任会引领出一个学习进取、蓬勃奋进的家长团队；更难想象一个不懂教育规律、不明孩子声心发展特点的教师会引领家长科学育儿，进行协同教育。”因为疫情，这次的寒假被延长，但我并没有停止自己的学习。利用这次假期，我阅读了《正面教育》、《人间词话》《十万个为什么》等各种书籍，不断的充实自己。同时，在延时寒假期间，我坚持每天在群里提醒学生完成自学建议并检查，指导学生如何写读后感。同时，考虑到疫情关系，有些同学没能买到《十万个为什么》，我借助喜马拉雅这个平台，自己当起了主播，坚持每天录音，让学生们以不一样的方式来“阅读”这本书籍。当然作为一名新教师，我还有许多不足之处。看到那些教师们思路清晰地设计长城活动，以专业的角度与家长侃侃而谈，我时常神往。我想只有不断地提升自我，才能拥有更加清晰思路，进行长城活动的设计。才能以更专业的态度和更合理的方式与家长进行有效沟通，激发家长协同教育的热情。

      特别喜欢书中的这一句话，“只要教师心中始终怀着一切为促进孩子更好地发展这一美好愿望，永葆向学之心，就有可能成为一束光源，照亮和温暖身边所有的人，当然包括自己及所遇见的家长朋友们！”愿所有教育工作者都能成为这束光源。