关于课堂朗读的思考与建议

低段教学的三大板块：识字、写字、朗读。我们平时常说“正确、流利、有感情地朗读”，但真正玩味起来，有几分嚼头。朗读应该分为三个层次：

朗读的第一个层次是准确、流利。这里包含正音正字（轻声、儿化音、语气助词等）不加字、不减字、不读破句。这是我们教学得以顺利展开的关键要素。

第二个层次是把握速度和节奏、停顿和重音。这要求教师根据课文内容进行耐心指导。

第三个层次是声情并茂有感情的朗读。有感情的朗读凭借我的经验给大家一点建议： 1、老师适时声情并茂的范读。“儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。”教师声情并茂的朗读能唤起孩子的注意，激发学生朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性，会潜移默化地感染学生。我们都有这样的感受，喜欢朗读的老师一定会带出一批喜欢朗读的学生。

2、创设朗读的情境。利用多媒体课件，把收集到的图片（必须是漂亮或有感染力的图片），配以老师动情的语言描述，把孩子引入特定的情境中，让孩子浸润在课堂的情绪中，激活学生的思维，让他们在不同的情绪体验中去朗读。

3、想象画面读。让学生自由读，充分发挥想象，依据课文内容勾勒出一幅幅合宜的画面，达到“文我合一”的状态。和第2种方法有异曲同工之处，一个是外在的引导，一个是内在的感受。

4、从指导读好一个词语、一句话入手。要让学生读好一篇课文或一个片段，一个重要的途径就是紧扣词句，抓住重点词句进行点拨，引导孩子细细品味，不断玩味其中的韵味，是要读得欢快？欣喜？还是悲伤？读好这些词句，就有利于读好整篇课文。

5、联系实际，创设情境读。让孩子以文中的主人公自居，去感受他的喜怒哀乐，带着感情读。

6、多种形式的读，激发孩子的兴趣。自由读、指名读、小组读、集体读、师生对读、男女对读等。

关于朗读的技巧，我想我们很多老师都有自己的方法，不妨发出来一起分享。