不被眼睛所“骗”

语文课上,我们正在进行《趣味故事会》。昨天,孩子们已经自己设计借助表格或示意图提前准备了故事。到了交流分享的环节,教室里一下子热闹起来,大家纷纷跃跃欲试。

第一个上台的是小冉,作为班级”白天鹅”的她一上台就赢得了同学们的掌声。她今天带来的是泰戈尔的《愿望的实现》。借助提前准备的思维导图,小冉把整个故事讲得很清楚。

当小冉讲完,我问有没有同学评价时,教室里竟然没有一个人举手。”大家都觉得她讲得特别好,不用评价是吗?”我笑着问大家,”如果没有人来评,那机会就给老师了。”这时,一部分孩子举起手,所给的都是好评。见此,我提醒孩子们联系课本《趣味故事会》的要求 但依旧没有人说出问题,于是我给出自己的评价”作为讲故事,小冉做到了基本讲清楚。但趣味在哪里呢?如果给她时间准备,加入手势,动作,表情等,她的故事更吸引人。”

下一个上台来的是淼淼,平日里,她是各科老师的重点关注对象,经常被老师追着辅导,要作业。每次考试,雷打不动的徘徊在班级最后。

当她上台时,大家明显能感觉到她的紧张。只见她一下子冲到讲台,刚站好,立马又跑回座位,一把抓过自己的故事书再一次来到讲台。站在那,手不听使唤的颤抖。开始讲了,过于紧张地缘故,一开始,她讲得磕磕巴巴。渐渐地,她越讲越好,逗得台下的同学好几次哈哈大笑。

故事讲完了,照例请同学来点评。这次,举手的同学明显多了。第一个评价的小明站起来评价”她讲得不好,磕磕巴巴的。”我愣了一下,提醒他有什么优点,他沉默了,显然没有想好。接着,又请了第二个,依然说的是”她很紧张,故事没讲清楚”。我笑了笑,没有说话,继续请同学来评价:”她的故事很精彩,但她有点紧张””她脱稿讲故事,准备得很好””她的故事逗得我们哈哈笑,我觉得她的故事很有趣”……大家纷纷表示赞同。

我笑了笑,说”我们今天是《趣味故事会》,而不是把故事内容告诉大家。小冉不是在讲故事,而是在说故事。淼淼做到了讲故事,她的故事是今天所讲故事中最吸引大家的,惹得大家好几次哈哈大笑。并且,淼淼是今天唯一的一位脱稿讲故事的,说明她准备得十分充分。如果投票,我会把故事大王的票投给她……台下响起了掌声。

”但大家为什么之前得出的却是完全相反的评价呢?”我问孩子们。一时间,教室里陷入了长长的沉默,孩子们静静地思考着,一部分孩子显露出不好意思的神色。我继续说道”这种现象在心理学上称之为晕轮效应,又称“成见效应。指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会印象,就象月亮形式的光环一样,向周围弥漫、扩散,从而掩盖了其它品质或特点。比如说一个人的某种品质给人以非常好的印象。在这种印象的影响下,我们对这个人的其他品质也会给予较好的评价,相反亦然。这种思维会阻碍我们对人或事物的全面认识,我们需要注意。”有些孩子若有所思地点点头。

下课后,小淼兴奋地跑过来告诉我,她在假期中参加讲故事比赛还得过奖呢!周围的同学听了,惊讶不已,我朝淼淼竖起了大拇指,告诉周围的孩子”用心感受,用耳朵听 ,不要光用眼睛,有时候眼睛是会‘骗’我们的。”

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