我学习了王蔷教授发表于《英语学习》的文章《全面和准确把握英语课程内容是落实课程目标的前提》。针对王蔷教授对2022版英语新课标的解读，我摘录了一些要点，以备参考。
1. 英语课程中学习知识所承载的内涵和价值观。
2. 最新版课标突出体现了全新的育人价值观和整合的内容构架观。
3. 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素构成。
4. 新版课标增加了学习理解，应用实践和迁移创新这三类互动关联的活动。
5. 语言学习要同步关注语言背后所承载的与立德树人直接相关的主题和跨文化知识以及其背后所隐含的态度和价值观。
6. 语篇知识和语用知识对义务教育阶段的英语老师和学生来说都是新的知识要求。
7. 新版课标语言技能增加了“看”，听、读、看是理解性技能，说、写是表达性技能。
8. 新版课标非常重视小初衔接的问题，不仅要关注语言知识层面的衔接，还要关注学生在能力、习惯、方法等各方面的衔接。
9. 在活动中，学生是学习主体，只有经过学习者个人的主动选择，并以学习者的个人知识和个人经验为核心进行整合和认同，再转化为个人的认知，形成新的情感和价值观，学习才有意义。
10. 语言学习的目的定位于能在特定情境中理解和表达意义、情感态度和价值观，发展思维品质，建立人类命运共同体意识，传播中华优秀文化，体现文化自信，发展终身学习必备的学习能力，改变长期存在的为了语言而学习语言，为了应试而学习语言的实践误区。
11. 语言知识和文化知识相互包含，相互转化，不可分割。
12. 主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。
13. 语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材。
14. 文化知识含人文底蕴，科学精神，良好品格和正确的价值观。价值观是重点。
15. 加深对语篇结构和主题意义的深层理解。
16. 语言技能和学习策略不仅具有盘活语言知识和文化知识的作用，还有推动主题意义探究不断深化，促进对语篇类型及其结构特征的理解不断深入的作用。
17. 学习理解：获取和梳理语言知识和文化知识，建立关联，形成结构；应用实践：在解决问题和完成任务的过程中，内化知识，加深理解，促进学中用，用中学，学以致用；迁移创新：在新情境，新任务中运用所学所知，解决真问题，达到学用结合，会学会用的目的。
18. 语言知识：语音，词汇，语法，语篇和语用知识。
19. 元认知策略：计划、监控、评价、反思、调整学习过程，提升自主学习能力。
20. 主题范畴、主题群和子主题应具有鲜明的育人导向和明确的育人价值，要能够引导和帮助学生学会生活，学会做事，学会做人；引导学生学会认识自我，认识他人，认识社会和认识世界，学会与人相处，与自然相处，保护环境，保护自己；还要有利于他们开阔国际视野，了解世界文化，了解科技发展，学习科学精神，遵守道德规范，增强文化自信，讲好中国故事，发展核心素养，树立正确的人生观与价值观。
21. 语篇知识指不同类型语篇的信息组织方式，如结构特征，语言特点和衔接手段等。
22. 语用知识：在特定语境中准确理解他人和得体表现自己的知识，包括对交际目的，场合的正式程度，参与人的身份和角色了解，并据此选择正式或非正式、直接或委婉、口语或书面语等语言形式，恰当与他人沟通和交流的能力。
23. 语言技能中的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。
24. 探索以学生发展为中心的，指向素养培养的单元整体教学实践。
25. 教师反思的角度：1. 我的教学效果是否达到了预期的目标？为什么？该如何做出调整？2. 我今天教给学生了一些什么内容？3. 学生是否学会了我教的内容？我怎么知道他们是否学会了？4. 我教的这些内容对学生的学习由什么意义和价值？5. 学生的学习表现是否超出了我的要求？这反映了什么问题？6. 教学中出现了什么预料之外的事情？为什么？7. 学生为什么不主动回答问题？8. 学生为什么在表达中没有运用到本节课新学的语言和知识内容？
26. 教学评一体化。