-----------印江之行（四）
李现风
沙子坡学校的老师们特别好，临时帮我印发了导学案，我是最后一节上课，根据昨天的在沙子坡学校听课和了解班级的状况，看到我今天上课的班级平时并不用小组合作上课，而另外一个老师上课的班级昨天我正好在这个班级听课，知道另外一个班级平时基本上利用的是小组合作模式在上课，心里有心调换一下班级，但转念一想，一共就我们三个老师上课，一个是我来自铜仁学院附属中学，一个是印江县城二中的老师，最后一个是沙子坡中学的老师。无论是从来自的区域还是教书的教龄来讲，我都不好意思挑选班级上课，几秒钟闪过的念头马上被我自己给否定了。
课前两步曲去进行完之后，我和班级内的孩子们在极短的时间内建立起了，和谐、民主、宽松的氛围，紧接着我们进入了上课的环节。
我问孩子们：“喜欢玩吗?”
孩子们说：“喜欢。”
我说：“不瞒大家说，我也特别喜欢玩。”
我观察到孩子们脸上露出惊讶和喜悦的表情。
“我观察，今天这节课我们的校长和你们的校长都不在，那今天我们这一节课玩一把，怎么样？”我故意夸张地讲到。
孩子们激动地说：“好，太好了。”
“今天我们各组进行比赛，那一个组获胜是有奖品的哟！”我诱惑孩子们地说。
在孩子们的期待中我们顺利地进行了课堂的每一个环节，整节课孩子们的表现欲望特别的强，上课小组的合作能力、回答问题、以及思考的能力，完全超出了我的预想之中。更让我意想不到的是，我班级内的孩子们课前的提问都是不用举手，直接抢答的，但接受过我平时的培训的，这个班级内的孩子们，第一次无培训的抢答，却做得如此的好。
下课了，已经快十二点了，听课老师们整齐地坐在自己的座位上，一动没动，完全没有听了一个上午的课疲倦而要走的意思。我心里明白，听课的老师和孩子们一样，是在期待本节课前我给孩子们的承诺：为评出优胜的组发奖品，可能大家更期待这个奖品的“谜底”吧！
我随即问孩子们：“大家认为今天哪一个组表现的最好呢？”
孩子们这一会儿热闹了，不停地有孩子们举手说：“我们组，”“我们组”……。
我回答说：“说自己组表现好的是一种自信的表现，我喜欢。但是我要发自内心地说一下我今天的感受，我今天感觉我们每一个组都特别的棒，所以今天每一个组里的每一个人都应当受到奖励。”
孩子们一听全部高兴了。
我紧接着又问：“大家喜欢什么样的奖品呢？”
“棒棒糖？”有些孩子们猜道。
我说：“这个奖品没意思。”
孩子们继续猜：“笔记本？”
我说：“太俗了。”
还有一个孩子说：“钱”。
我故意皱着眉头说：“我是发那么‘俗气’奖品的一个老师吗？”
所有的听课老师和孩子们开心地笑了。
“但是，我今天的奖品要求每一个人必须领到手里，不领到手的不许走啊！”我故作一点发怒的状态说。
孩子们一下又兴奋了，说：“放心吧！”
我马上打开课件的最后一页，以两三秒的速度教会了孩子们两位数乘十一的速算方法，并且马上进行了验证，孩子们接受的也相当的快。
下课后，孩子们带着领到手的“奖品”，一边走一边不断地和我告别：“老师好”，“老师再见”……。就这样我们愉快地结束了今天的这一节课。
后来我给我们教育局的张主任汇报这一节课的时候说到奖品的时候，张主任回复我的就是，这个奖品奖的是“智慧”，是最高级别的奖品，应该继续发扬。
三点：第一点是第二点是拉近师生之间的情感关系
第三点是激发孩子们的学习欲望
只有创建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃“师道尊严”，充分尊重每一位学生。学生只有在一个民主、平等、和谐放松的环境地中，消除了心理戒备，才能敢说敢做，思维的火花才能蹦发出来。
在课堂上只有拉近学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，必须创设情景。
教学中，教师要善于利用激励性语言，把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
传统教学“一张嘴巴，一只粉笔；三十五分钟讲到尾，最后留点时间写作业”，教师一人在唱主角津津有味，当观众的学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有把时间还给学生，把讲台让给学生，学生才能真正成为学习的主人，把讨论权利还给学生，这样的课堂才会充满活力。在课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”，学生学起知识来才有劲。
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数
场合下都在于教师忘却了。上课，是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，
首先是由师生关系来确定的。”教学就其本质来说，是交往互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。一节高效的课，不仅需要把知识传授给学生，更重要的是要让学生自己主动地去学习，一个优秀的教师，不仅在于“传道授业解惑”，更在于如何通过自己的努力引导学生自主学习，激发学生学习兴趣。
教师应是风，一缕春风；学生是水，一池春水；风吹水起。在素质教育的天地间，要让每个学生都成为激越的浪花，翻卷起一幅幅壮丽的美景，教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”，让课堂死水一潭,又不能“狂风大作”，让课堂失控。
临时设计了一下课前互动，一路出发又再次来到了沙子坡中学。