《童本取向思维写作—基于统编本教材的教学实践》心得体会

　　今天，聆听了大咖汤瑾老师的课，让我在小学语文写作的路上越走越光明。

　　汤老师立足统编教材，以儿童的视角，探究如何在习作过程中激发情感高投入，促进思维高运转，落实技法高站位。使得习作教学在起步阶段便不架空，不跑偏，不低效，进而让学生走上习作的可持续性发展之路。我们将在教学实践中不断尝试，不断激发学生习作兴趣。

　　习作是学生学会体验生活、感悟生活、思考生活的习得过程，也是学生言语经验在真实语境和表达困惑中逐步学得的过程。放任自流不要，虚晃一招不要，我们需要的是着力激活表达需求，关注认知体验，点燃写作思维，实现交际运用，让写作真实发生。

　　反思我们的习作教学，我应该认识到儿童是写作的主体，关注儿童、贴近儿童、引发儿童的真实参与，激活真实情感和写作思维，这才是正确的习作教学立场。习作教学依旧是我们痛并困惑的问题，特别是在小学起步阶段，习作教学该教什么？怎么教？一直处于摸索阶段，今天有机会观看汤老师的课，给老师们一些非常可行的教学实践案例，非常难得。

　　对于如何评价习作，我觉得汤老师的“星习作评价标准”这个评价策略不错。以前我们在作文写完后会进行自评、互评，但并没有给出具体的评价标准。以后我会在习作教学中尝试运用这种策略。开始可以由师生共同提出评价标准，而后放手让学生学会自己制定评价标准。有了具体的评价标准，学生就能迅速发现习作的问题，有针对性地进行习作修改。这节讲学，不仅仅在传达一种理念，更在传达一种追求。正如汤老师所说：“不管是否留下足迹，我们都认真走过。”