一、实践意义
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”部分，对“第一学段（1～2年级）”的写字提出了以下要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。在“具体实施建议”部分，新课标明确要求：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。在从教过程中，我也发现学生字写得好坏，与他的学习有很大的关联。基本上来说，字写得工整、美观的学生，他在学习时也比较细心、认真，而字写得潦草的学生，其学习也比较粗心、懒散，可谓“字如其人”。因此，不管是低年级还是中高年级，写字是语文教学中一项极其重要的任务，我们老师一定要非常重视。
二、写字教学中存在的问题
1.执笔方法和写字姿势存在严重问题。走进学生写字课堂，发现学生写字姿势不规范的十有八九。这不仅因为学生在较长的书写活动中既要保持正确的书写姿势，需要有较强的自控力，又要随时纠正自己不良的坐姿，但大多数学生自制力差。
2.学生作业负担加重，导致了学生的写字水平低下。不难发现学生在一二年级时，因为作业量较少，还能较认真的写字。可到了中高年级以后，由于作业量的增加，学生的写字水平就普遍下降。
三、写字教学的有效策略
（一）夸张示范
我觉得老师一定要让学生第一次写出来的字体很规范。首先老师一定要认真研究每个生字的基本笔画，因为新教材有的字笔画跟以往是有所区别的，我们自己一定要熟悉牢记。还要把握好每一次书写指导的机会，要带着学生一个笔画一个笔画去书写，一个字一个字过关，刚开始不能放手，也许一开始会很累，看不出效果，但是持之以恒，我们会慢慢轻松起来，到中高年级时不用指导书写他们也能把字写得规范、美观。具体老师怎么去示范书写，我是这样做的：一定要夸张！我发现老师写到黑板上的字如果算是十分的话，认真书写的学生可能达到七八分，这就算好学生、会观察的学生了，那有些写字有难度的学生，他可能只学会三四分，在一个班级里，这样的学生是不在少数的。所以，每次老师范写时，我会让学生先观察，每个字先找出一个关键笔画，可能是横很长（卒），可能是竖很突出（坤），可能是斜钩（我）等。然后重点指导，把关键笔画写夸张，比如说一个字的长横，我会写的非常长，说这是最长横，有多长写多长，他们就会加深印象。不过你完全不用担心，他们会写的出格或者怎么样，如果你检查一遍，你会发现他们写得刚刚好。
（二）强调姿势
1.坐姿
写字时，学生首先得坐下来，然后握笔去写字。坐姿，一定要讲究。上课必须规范学生的坐姿，踩着凳子，半跪着，翘着二郎腿，双腿晃悠等都不行，坐不好，心思不在学习上，学习效率就不高。所以我让学生屁股坐一半凳子，背挺直，两脚抓地，就是两脚放平，脚心贴着地面。因此在我的课堂上，经常能听到，屁股坐一半，两脚抓地。虽然听着不好听，但是很实用。也可总结为“三个一”：头正，身平，足安。
2. 执笔姿势
做老师最好有一点强迫症，一见到有学生趴着写等不良写字习惯，我立马就会提醒学生“三个一”，即手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，也就是执笔姿势。每当学生执笔写字时，我都会强调，千万不能轻飘飘的落笔，要有力度，即便不是力透纸背，也要看见用劲儿写的痕迹。当学生在纸上画时，速度很快，也是不走心的，当写的使劲儿了，速度随之也慢了，一笔一画写下去在心里也能过一遍，字迹自然也就好看了。另一方面，当用笔在使劲儿写字时，很容易写出顿笔和笔锋。
（三）具体指导
汉字的基本笔画有很多，我很看重点、钩、撇捺的书写。因为在指导书写的实践中，我发现只要注重这四个笔画的书写，一个学生的字就会写的很规范，即使他以前字写得很丑，练习了之后也会比较美观。
1.点的书写
在我教过的不同班级里，或者在做批卷老师改卷子时，见过各种字迹中，点的书写经常是不规范的，常见的是点个小黑点。点就是一个水滴的形状。所以我把点简单的分为两种，小点和长点。“学”字中就有两个小点，“员”字中是个长点，略微拉长，往上凸。我这样跟学生说，他们一下子就明白了，写出来的点也是有模有样的。
2.钩的书写
如果说，只能选择学习一个笔画，把它写好，写字就会很漂亮，我会选钩的书写。钩大致可以分为竖钩（刚）、弯钩（子）、横钩（堂）、卧钩（心）、斜钩（我）、横折钩（同）、横斜钩（风）、竖弯钩（虬）、横折弯钩（九）、竖折折钩（鸟、马）等几种。在批卷子时经常会发现很多学生写字时钩不翼而飞，或者只写个小弯弯，但绝不是钩。每当那时，我就会浑身难受，也许这就是一个语文老师的通病，非得让学生纠正过来不可。所以，在平常的写字教学时，我一遍一遍强调，必须写出钩，甚至在批改看拼音写词语题时，每个没有钩的字我都打错，扣分，以此来让学生认识到老师是认真强调的，必须写清笔画。那怎么能把钩写漂亮呢？那就是所有的外向钩往里钩，不要往上钩，不要往外钩，这两种是学生经常犯的，要把钩往里钩。所有往里钩的钩一定写清楚，写明显。
2. 撇捺的书写
我经常跟学生说，一个字里有撇捺，那就是它的灵魂笔画。撇与捺，好比字的两翼，要左右呼应，比翼而飞，张势若动。简单点说，就是写字时撇捺要舒展开，撇有锋，捺有脚。我观察到很多学生写撇捺就写成短短的两条线，也就是火柴棍，不要说美感，连基本的规范都做不到。所以，我常常说写撇是起笔要有顿笔，写捺时往后拖，拖出来脚，通俗点就是捺写完以平向下收尾。在示范写字时，我会把撇捺写的偏长，有学生问我，老师，你是不是写错了？我说没有，夸张只是让你们重视！
4.占格问题
我从不过分强调学生的占格问题，我不认为哪个笔画必须写在哪个地方，一点点偏移都不可。我觉得，位置的一点点不对是无伤大雅的，学生终究会在横条纸上或者空白纸上写字，字写的大小匀称，看着顺眼即可。
（四）有效激励
指导书写是一项长期、琐碎的过程，并不是一蹴而就的，学生在每一次写字课甚至语文课上，只要提笔写字时，老师就要做好准备，让已经养成的良好习惯的学生坚持下去，让还没有养成好习惯的学生进步一点点，这就需要我们老师在发现学生的闪光点时及时激励学生，并且是有效的激励。
1. 课堂有效激励
对于那些字体本来就写的美观的学生，我这样激励：比如，每次从他身边走过，我就会感慨道：“我就喜欢某某，每次看到他的字，我就觉得赏心悦目，心情超好。”夸人的话不嫌多，每天都夸，长久以往，他的字就会一直保持这个水平，不退步就是进步。
对于那些接受能力较差，书写进步比较慢的学生，教师在语言上不能讽刺挖苦，应该重视他们的自信心，多给予鼓励，多关注他们的闪光点，及时地表扬，使他们树立起信心和勇气，从而激发他们的书写兴趣。
比如： 有的学生某一个字写得很规范，我马上脱口而出：“你写得真漂亮！”如果实在找不出写的美观的字，我也会使劲夸他的哪个笔画写得好：“老师真喜欢你写的这个笔画。” 甚至有一次我突然发现有个学生配了副眼镜，我马上夸他：“大家看看，小侯戴上眼镜就像个学霸！”这个一向调皮的学生的字体最让我感到惊讶，从此之后，他的课堂作业和家庭作业都写得很工整，甚至都写着顿笔，这是一件很恐怖的事情，写字课上练字写顿笔还很正常，如果家庭作业每天都写，我就觉得这很不可思议，因为家庭作业量很多，我不知道这是不是激励的作用。当然，我每次的夸奖，一定是发自真心，一定让所有学生都觉得老师在真心实意地夸他。
从此，我感觉写字指导课中的评价激励作用真大！ 孩子的心是稚嫩的，正如苏霍姆林斯基所说：“儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠，晶莹透亮又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应倍加呵护。”每一次评价，老师的每一句话都会对他们今后的书写产生深远的影响。所以我借鉴成功教育和赏识教育的思想，把教育目标定为每一个学生能够达到的目标，总之，我让他们尽可能地拥有知识，尽可能地感受成功和尊重。 更重要的是，孩子们在老师的激励评价中不断地体验到了成功的喜悦。
2. 微信群有效激励
我觉得老师一定要把握好微信群这个工具，这不只是一个老师发布通知的场所，已经成为一个非常重要的指导书写的阵地，更是家校联合练好字的主战场。我几乎每天都坚持挑选几篇学生写的规范美观的作业发到微信群，夸赞他们的卷面和字体，号召全班向他们学习。一天两天可能效果不明显，当然有些迟钝的家长不看微信，不重视学生的作业，不可否认，这确实是存在的。但是我的目标是那些有心的家长，他们每天都看优秀的作业，在潜意识中就会把自己孩子的作业跟这些作业做对比，在平常督促作业时肯定就会更严格对待字体。从实践中看，我这样做是非常有效的。