走进孩子的内心，获得信任

        班级中总有一些调皮爱撩闲的“捣蛋鬼”，不是被这个告状，“老师，他动了我的文具盒。”就是被那个说，“老师，他拍我屁股。”要么就是“老师，他说我长着两只猪爪。”等等。经过一段时间的观察，我发现这些“捣蛋鬼们”身上有个共同的特点，他们通常成绩不是特别理想，没有特别的兴趣爱好，但都极其渴望被关注。

        小洁就是其中之一，每天来到学校都会听到本组的孩子告他的状。今天刚到学校，我一进门就听到组员告状说，“小洁又不听话了，讽刺挖苦XX同学，说她是猪耳朵。”听了他的话，我看了看小洁，没出声。因为马上就要准备考试了（今天有质量测验），我安排好所有的事情后，告诉她我们考完试再聊。下午，成绩出来后，小洁又把他的组长惹哭了，于是我把小杰找来，这次一定要找到问题的根源。

      小洁站在那里一动不动，一句话也不说，圆圆的大眼睛看着我，眼中充满了恐惧。这个眼神以前我看见过一次，记得一次数学课，我刚刚讲完一道题的解法，于是提出一个问题。这时，我把小洁叫起来询问他问题的答案，他没说话，只是木木地站在那里，我看出他没听讲。于是又叫了其他同学回答，可是再叫他时，他仍谈不说一句话，再后来，眼泪就像断了线的珍珠，啪啪地落了下来。今天的眼神和那天特别相似，但我不想让他哭，我想帮他找到解决问题的方法。

我把小洁同组的小洪同学叫来了。“你来说说，你眼中的小洁是怎样的一个同学？”我盯着小洪问。“他，不太听组长话，总是顶嘴，老有理由。而且总爱撩闲，今天上午和下午都给组长惹哭了。还说我的手是猪爪。他太爱撩闲了，最还没有把门的，什么都说。”小洪一股脑地说了很多，而且表情特别严肃。“那他这次成绩考的也不好，你能帮他分析分析原因吗？”我期待的看着小洪。“我觉得他平时做题时，不看对错，一心就想着怎么写能快点儿写完，然后就能马上出去玩了。”小洪边说边看了看身边的小洁，小洁微微地点点头，表示同意，“还有，老师，您上课讲完题，让我们互相帮教的时候，每次问他是否会时，他总是点头，但就是不说话。您不是说嘛！如果会就得讲出来，那才是真正的会，可他一次也不讲！也不提问题！”听了小洪的话，我问小洁：“小洪这样评价，你觉得有没有不属实的地方。”他低声说没有。于是我又找到了另一个组员——小雯，给小洁提建议，小雯也表示每次想给小洁讲题时，他总是第一个就溜出去了。真是让他们伤透了心。

听完他们的分析，我俯下身子，一手搭在他的肩上，看着他的眼睛问他：“说真的，你想改变吗？班级里你的好朋友小轩曾经和你一样，不敢讲题，不敢表达。但是他现在改变了很多，勇敢的战胜了自己，那天还上台讲题了，博得了大家的热烈掌声。我多希望你也能战胜自己，我相信你能做到。”他抬起头，我看到他的严重充满了泪花，这次的眼神中满是期待。我顺势拍了拍他的肩膀，又把目光转向小洪，你愿意帮助他吗？你们都是男孩子，在一起更容易沟通。一起努力好吗？

      这次的沟通，我感觉的小洁内心的波澜开始起伏，透过的眼睛我仿佛看到了一个蠢蠢欲动的新生力量正在萌发。

      我用过类似的方法和一些“捣蛋鬼们”沟通过，其实他们之所以捣蛋的原因很大程度上是想引起别人的关注。一般情况下，老师在课上会提问举手的孩子，而总有一些孩子得到的关注度就会少一些，导致长期得不到关注的孩子想方设法通过其他的途径来寻求认可。

长期处在这种状态中的孩子，得不到肯定，所以久而久之就成为“捣蛋鬼”类型的了。

一，让孩子能够在平等的关系下”解决，让他知道，老师其实是特别关心他的。家长也应该了解孩子的心里变化，发现类似问题，要平等的沟通，寻求合理的对话。

二，让孩子直面自己的不足，可以找身边的孩子询问孩子的不恰当表现，这也是后光效应，第三者的表述更有说服力，透过别人的眼睛看自己。

三，解决动力不足的问题，我们都知道跑马拉松的选手如何能轻松完成比赛，那就是给自己设定不同的，分段式目标，小步子及时强化，目标更容易达成。给定孩子目标，就会有榜样可寻，有目标可参考。

家长在家里发现类似的“捣蛋鬼”，一定要采取和善而坚定的做法，让孩子知道你的底线是什么。当你走进孩子的内心后，一切都会变得不一样。希望你能走进孩子的内心，获得他们的信任，帮助他们解决深层问题。