阅读陶行知教育文集——《师范生应有之观念》有感“教育乃最有效力的事业！”

          薛晶晶2021.7.24读后感

    今天在支教岛读写群的教师同志们激励鞭策下，尝试用APP分享读后感是新的一种尝试。希望自己留下的文迹多少年过后仍能喜悦自己。读陶行知教育文集中《师范生应有之观念》已不是第一次，但是写读后感确实是头一次，读和写是学习的双刃剑，是提高理论与实践业务水平的快捷方式，今天写的千字文数量有些超出我的预计，不想再删了，就这样吧。希望对师范生教育教学思想有所启迪，哪怕仅仅是有益身心健康也算不枉费我一字一句真情告白。

    本文是陶行知先生说师范生应有之观念，其所表达的观念“教育乃最有效力的事业”我有相当认同感。当今职业选择多元化，师范生需要坚定忠实自己的事业选择，充分认可自己的眼光。因为太多人说“家有五斗粮，不当孩子王”，对于“孩子王”的辛苦勿用多说，为师者都感同身受。要想摆脱这种辛苦，我认为要尽快尽早的学习掌握高效工作管理法，提高快乐教育观念的认识。

      二十多年前初次阅读行知先生经典教育思想，就令我豁然开朗，说明先生的文章平易近人。 做中学，学中悟，悟中反思成长，工作生活中所有的挫折都将经过岁月的打磨成为宝贵的教育经验。今天我借阅读行知先生教育思想读后感分享一点自己的教育成长故事，希望有助于师范生的成长———

    1994年中专毕业我有幸做了一名小学教师，起初因为自己有点美术绘画特长，学校想培养一名擅长绘画的语文老师，于是给我提要求让我向当时青岛市实验小学名师杨屹老师学习她的情趣教学法，用绘画辅助语文教学。我也确实学了点皮毛，在课堂中边画边教，后来我渐渐发现学生确实喜欢画了，但是语文阅读和书写能力却没有大的增长，我迷惑了我作为语文老师到底是要教会学生什么？所谓辅助的画画不应该在语文教学中“喧宾夺主”造成学生爱画不爱写，不能达成语文教学目标就不是好老师。于是我就开始反思研究传统的语文教学法，变着花样的一会儿开展阅读朗诵、一会儿写字比赛，“东一榔头，西一棒子”一年级的小学生被我“牵着鼻子走”累的够呛，回想起来罪恶感十足。就这样初为人师的“孩子王”带着一个班64个“小不点”累的天天哑着嗓子含着“金嗓子喉宝”很“狼狈”的结束了第一学期。在这期间除了教学吃力，班级管理也是“捉襟见肘”。小孩子的情绪比六月的天气变化都快，孩子们一会儿高兴的你追我赶，一会儿告状、闹情绪，我时常是“摁下葫芦，起来瓢”，多少次晚上做梦都是给学生判官司。因为教育教学方法不得当，总是令我疲惫不堪产生了很大的工作压力，严重到不想工作，每天都不快乐！不少老教师安慰我别着急慢慢来，我听了更是着急无从下手。这么多孩子到底如何让学生热爱学习语文阅读写字，提高班级学生成绩？接下来应该怎么干呢？我的种种困惑想让我尽快逃离这个岗位，那时的我完全不懂老教师说的慢慢来意味着让我不断的学习教育工作的方法，只想一蹴而就。直到我读到陶行知先生的教育思想“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。我开始琢磨以前的“一地鸡毛”是没有遵循语文学科教学规律来，没有“顺木之天性”培养学生。整整一个暑假，我用心读完陶行知教育文集，虽然不能全部领会其中的道理，但我汲取力量已经从一味地否定自我走了出来，开始专心研究教学方法，什么是生活教育，怎么做到教学做合一……，研究陶先生教育真理“教育乃最有效力之事业”，更加坚定自己当初选择教师这个职业是崇高的。从此脑子时常出现的不仅有陶行知，还有苏霍姆林斯基、杜威等教育大师，在他们的思想洗礼下，我在“有效力”上下功夫，必须要与过去的自己和解，不断增强信念“我能行，我可以”；彻底改变了原先的教、学、做的分离状态，克服书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端。这一次和自己的真诚“握手言和”成就了自己后来无论学校工作需要教哪个学科都能爱上这一学科，开展“快乐教育”。

    快乐教育，是需要整合适合老师教和学生学的一种双向愉悦有利于促进达成教育目标的教学方法。此方法不仅有利于增强学生个性发展，而且有利于促进教师职业发展。“因材施教，以人为本”的案例比比皆是，我的经验就是教学备课工作前必须先备学生，必须充足的了解学生的起点，与每一个学生达成共识。要有个性化培养方案，每日人人有必做作业和选做作业，做适合学生的训练和练习。比方我在一年级下学期课程中推出的写观察日记，鼓励每个学生选择自己喜欢的随处可见的生活素材，如可以观察写一片云、一条鱼、一棵树、一件衣服等等从一句话几句话开始，每天早读课时间分享，学生们轮流说印象深的小作文，逐渐形成了班级里“百字新事”集锦。学生热衷于观察发现生活中的奇闻趣事，在小故事中感受大道理。如果谁在观察日记中全部用文字表达的就有机会登上班级小作文光荣榜，如果用拼音写的就有机会上台朗诵分享，口头作文日日有更新，人人有表达。经过半个学期孩子们的语言文字能力都大有长进，孩子们开始喜欢用语言文字记录表达真情实感。因为观察日记不受局限，生活中各种各样的有趣故事开阔了视野，快乐教育油然而生，而且延伸入家庭生活中。孩子们喜欢上写小作文，语文考试成绩不再扯我的后腿，我开始有余力研究更宽泛的快乐教育。此时此刻我最想和师范生分享的是陶行知的观念影响了我“教育乃最有效力的事业！而快乐教育是最能激发有效力发展的事业！研究快乐教育会令师生共同成长，创造无限大的奇迹！”果然一年级懵懵懂懂的学生在快乐教育思想感染下慢慢朝他们自己所向往的方向发展，很多学生把自己积累的小作文，汇编成快乐成长文集，配上自己的小插画摆在桌面上，孩子们一本本稚嫩可爱的成长文集充满阳光。孩子们在观察日记中发现了生活之美，体会到学习的快乐，增长了学习的动力，这不就是陶先生所提倡的教育理念“生活即教育，社会即学校，教学做合一”吗？

    “教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”此后的若干年我手捧行知先生的“真经”开展教育教学工作，陶先生的“行是知之始，知是行之成”的教育思想永远激励我成长，坚持快乐教育将成为我一生最有效力的事业。