我用了较多的时间来学习郭老师的内容分析和学情分析，从中获得的收获也是最多的，感谢郭老师。
一、内容分析
1 想和郭老师探索SectionA和SectionB到底是什么关系?
sectionA，1部分通过图片、听力输入四种污染。 2a~2b~2d部分以空气污染这一语篇内容为依托 通过“指出问题、分析问题、解决问题” 输入和输出。sectionB是通过任务引导学生为了保护环境我们应该做什么，不应该做什么，与SectionA相比，更接近我的单元主题内容save the earth. sectionA的重点是认识不同种类的污染并唤起人们的环保意识，sectionB就是引导人们为了保护环境更具体的措施。从大面积撒网到收网捕鱼，就是我们所说的闭环。
2 语言知识
在词汇方面，以前王老师曾经讲过可以分类进行陈列，我认为这也是学科内容的综合。
3 语言技能
关于听的技能，2011版《 英语课程标准》五级标准第1、6条:“能在听的过程中用适当方式做出反应；所听语段的内容记录简单信息”。SectionA 1b2b都是听并完成句子，可以培养和训练学生听并记录简单信息的技能。
而sectionB 1c和ld录音材料已是学生熟悉的话题，对应五级听的技能，第2条“能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点”。在听的过程就可以引导学生训练这方面听的技能。
4 what why
what 文本解读是对所学这一篇文章的解读，而因文章而衍生出的任务应属于者材解读的一部分。
why 是作者为什么要写这篇文章。
郭老师的分析:“这篇文章分别选取了三个国家和地区的环境保护的任务和故事，表现了环境保护是世界性的问题，是需要全人类共同面对的课题。文中每个人在利用垃圾或废物时可谓别出心裁，让原来的废物能变成艺术品更是创新思维的体现，激发学生的兴趣和挑战欲望。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛和让一切变美的双手。”
我认为前半部分并不是回答why 的问题。
我也在思索作者写这篇倡议书的目的。结合单元主题“人与自然”，突出的点应该是人与环保的能动性，通过短文的阅读和学习可以帮助学生树立正确的环保关键，激发学生废物再利用的意识，树立废物再利用的意志。
还请大家指正！
二、学情分析
学习郭老师从知识、技能和学习与生活经验进行分析。如果有精力结合七八年级教材有关人与自然方面的单元分析，会有新的发现和更明确的教学设计。
说的不对的地方还请郭老师多多包涵。
湛礼兰
湛老师的亮点太多了
1.在单元主题中提到通过…来提高学生保护环境认知，行为、意志，让人眼前一亮。
2.在语篇类型分析中不但提到了语篇类型，还提到了语篇内容，更为清时具体，具有实质性作用。在阐述1a~1c时提到了单元主题的导入，这是以前我不能做到的，即是从为什么这么编缉来对教材进行分析。及1a的设计意是激活与环境问题相关词汇背景。1b是语言输出。
3.在解读2a~2c时与1a~1c进行对比，找出共同与不同之处。
最后再对整个教材语篇进行综合分析。
湛老师眼力深遂，思路逻辑性强，我试着总结了一下。
1.首先从单元主题入手，然后每个板块设计的内容及为什么这样设计(与主题的关系)和怎样达到某个目的的, 最后以se c t i on 为单元对每个板块进行综合, 包括语言知识、语言技能.、学习条略、文化意识等。
2.湛老师的学习策略也是个亮点 从本节课实际出发，使用网络、媒体查找关于环境问题和创意环保行为的资料。
3.文本分析。与湛老师探讨从What.How.Why三个方面进行分析，应是从文本本身进行分析，还是文本前后任务的设置呢？借鉴《改什么？如何教？怎样考》74~75页内容。
4.学情分析。在分析知识方面时结合整个初中阶段的课本，明了的指出了学生已具备的相关知识，为新课教学活动的设计具有很好的指引作用。等太多值得我学习。
滕老师
1.很喜欢腾老师的 内容分析，语言具有高度概括性，能用最少的语说明丰富的内容。然后又分别对sectionA部分文本分析，丰富展开。
2.在语言知识方面 只提到相关单词的前缀与后缀，忽略了环保相关的词汇学习。
3.若语言技能可以从“听、说、读、写看“几个方面分别列举就更完美了。
4.学情分析也有些过于笼统，我们可以从语言知识，语言技能和学习生活经验方向进行分类对照分析。
感谢给予我这次学习的机会。