善意

上午到学校视导，听了两节课。很巧，都是文言文教学。

听第一节课，一位年轻女老师讲《陈太丘与友期行》。已过期中，再讲这节课，怕剩饭新烫吧。且听她讲。导入很耳熟，越听越不安，干脆翻开“语文湿地”，找到望军的课。得，不用再看白板，所有内容和望军的一模一样，连过渡语都不改动一点儿。我有些气恼，这抄袭也太拙劣了吧？不知道我和望军是好朋友吗？不知道我每天阅读“语文湿地”已有五六年了？不知道这节课我不但熟悉文字实录，还看过录像课研究过徐杰老师写的课评吗？

要揭穿她吗？气恼之余，我掂量了一下，努力说服自己。年轻人嘛，模仿名师是成长的一种方式，虽然这已超越了模仿。但学习力还是有的吧，最起码读了语文湿地，认真学习了这节好课。让大家都知道她抄袭有什么好处呢？保护一个年轻人的自尊心和上进心，也算一种善良吧。

评课的时候，我只说课设计得新且活，跟老师们交流了1+x阅读教学的操作要领。与校领导反馈时也评价课好。

但愿，她懂我的善意。

另一位老师讲《与朱元思书》。也是一位年轻女老师，干练，沉稳。备课很充分，设计有章法。整节课立足自读课教学的策略，以学生自主活动为主，以读为线，初读知节奏，再读通文意，三读悟音韵，教学环节如行云流水。

期间，在疏通文意环节，老师让学生自主说读、小组质疑解疑之后，提出还不理解的语句。一位女生站起来问：鸢飞戾天者什么意思？老师叫同桌站起来：你告诉她答案在哪里？同桌笑着说课下注释有。老师就批评女生：你上课没认真听课吧，课下注释有，我刚才还说到“者”是什么什么的人，你怎么不理解这句话的意思呢？女生不好意思地低下了头。

评课的时候，我忍不住说到这个课堂细节。我说，学生有疑问，我们首先要正面告诉她答案，其次要保护学生参与课堂的积极性。八年级的孩子自尊而敏感，即使是显而易见的问题，我们也要剖析她疑问的实质，善意地维护她的自尊。也许老师与学生的关系很亲密，可以直截了当地提醒。但也许不经意间，我们掐灭了一个孩子爱语文爱老师的热情。

捧出善意给这个世界，即使温暖不了别人，愉悦了自己，也好。