英语写作能力之我谈

【摘要】：写作教学可以有效地训练学生基础和良好的语言运用能力，通过对词汇和语法的积累，通过大量阅读培养语感和语言组织能力，方可写出一篇完美的作文。但在实际教学实践中，老师不爱教，学生也不爱写，既有教师教学习惯的原因，也有学生词汇量不够、语法知识掌握不充分，阅读量少，写起来费劲，教师批阅麻烦等问题。

【关键词】英语写作 培养兴趣 提升能力

英语写作是一种思维活动，是语言的输出，是体现学生综合能力的重要方式，虽然也是英语教学中培养和考查的重点，但由于在考试中占比不大，平时教学中，许多老师也有所忽视，觉得考试前集中训练就可以了，因而大部分学生也没有重视，从而造成大部分学生写作能力差，写作兴趣低的问题。写作教学可以有效地训练学生基础和良好的语言运用能力，通过对词汇和语法的积累，通过大量阅读培养语感和语言组织能力，方可写出一篇完美的作文。但在实际教学实践中，老师不爱教，学生也不爱写，既有教师教学习惯的原因，也有学生词汇量不够、语法知识掌握不充分，阅读量少，写起来费劲，教师批阅麻烦等问题。因此，要改变这种现状，需要教师提出相应的措施，制定长续有效的计划，以便促进英语作文教学更好地发展，提升学生实际应用的能力。

一、写作教学面临的问题

1.应试教育的导向，影响了教师教和学生学的积极性

英语教学重在听说读写综合能力的应用，但在初级英语教学中，由于受考试的影响，教师和学生对写的方面重视不够，写作教学成了英语课程中的附属内容。普遍的考试英语写作都会设置10分的，这在150分的考试中占比相对较小，同时在判卷时，优质作文和普通作文的分差也不是很大，这就在平时教学中，给老师和学生都有点误导，心理上和行动上都缺乏重视，学生喜欢大量做选择题训练，遣词造句能力偏弱，而写作文成了应付的事。

2、教学方法单一，培养学生写作的兴趣不够。

现代化的教学手段在各个学校都在推广应用，尤其英语课教学，实用性、形象性、现场性非常好，教学效果优，但就在这样的情况下，还存在着盲目地认为只要提高学生成绩就算完成教学任务，往往忽略了学生的学习过程，这种只注重学习结果，不注重学生掌握知识的过程，这样最大的弊端就是学生对老师的依耐性较大，没有养成主动认真学习的习惯。尤其在进行英语作文教学的过程中，英语教师简单地用PPT展示样板作文，比较认真的老师也常常会展示本班学生较好作文，让大家模仿。为了能在短期时间提高学生的写作能力，给学生提供了很多的写作模板，让学生机械背诵，这样不仅会导致学生对作文模板产生一种依赖性，也会限制学生的创新思维。最为重要的一点就是，教师经常模拟或者预测估计考试作文的范围，圈定样板作文，这样学生考试的成绩有所提高，学生家长满意。同时在考试前，尤其毕业班教学中，用传统的题海战术来给学生布置大量的英语写作任务，看起来是冲刺强化训练，提升写作能力，但是大部分是学生忙于完成教师布置的任务，无暇认真地理解其意义，使学生学习的兴趣逐渐下降，更有可能会出现学生厌恶英语学科等现象。、

3.教学的系统性断层，缺乏教学的融会贯通

英语教学注重学生听说读写能力，在平时教学中教师往往把听说读写写的四项技能单独训练和教学，有些学校甚至单独设置了听力课、会话课、阅读课和写作课，这样从一个角度来说，对学生四项能力重点训练，很有好处，也能集中精力各个突破。但是由于学生在英语学习中极易造成两极分化，大部分学生在四项技能方面层次不齐，因而这样训练的结果是好的学生越来越好，差的学生越来越差，离开了说的听和离开了听得说，有时候是对教学时效的浪费，离开了读的写，和离开了写的读，对学生整体能力的提高，都有所欠缺。因此，综合四项能力教学，对老师的因材施教和对学生的因材施教提出了更高的要求。

二、提高初中英语作文教学的有效策略

1.充分认识写作的重要性

改变作文教学的额观念，要充分认识到学生写作能力是综合能力的体现，不单单是拼凑一些句子，既要有情感的培养，也有能力的提高，是综合单词记忆，语法运用，句型训练和阅读体验的综合展示，是英语交际能力的一部分。要从注重学生成绩逐渐转向为注重学生的学习成果，要根据时代发展的需要，不断更新教学内睿，全面性地了解初中作文英语教学现状，从而增强学生的口语表达能力以及词汇量，进而提高学生的英语写作能力。

2、培养学生的写作能力和习惯

英语写作的基础是要让学生不断积累足够的词汇，掌握语法和句型的组合，系统的教授学生写作的策略，结合教材内容，可以通过扩展回答问题，改写或者缩写课文，先从简单入手，培养学生写作的兴趣，让学生从熟悉的教材寻找写作的范例和素材，既避免了部分学生无法下手，胡乱拼凑单词的问题，也能联系到教材设置的场景，同时又加工和熟悉教材，达到一举两得的效果。同时教师要落实分层教学和结合背诵提升学生的写作意识，让学生对语篇的输入和输出能得到有效结合。

3.过程教学和科学评价提升学生写作的兴趣

教学的过程决定教学的效果，科学的评价可以对教学过程起到监控和促进。写作教学不是单一地教学生写作文，也不是单一的在作文课上教，其实写作业贯穿于教学的全过程。要合理规划学生写作的训练，要有梯度，多题材讲练，帮助学生明确写作要求和思路，在词汇教学和课文教学中训练学生遣词造句，语言逻辑和谋篇布局的能力，在听说训练中培养学生的语言的能力、文化意思、思维品格和学习能力等核心素养的发展。

科学合理的评价能促进学生写作的长效兴趣，要善于利用学生之间的合作，既要树立榜样，也要及时发现进步，可以通过教师批改以及学生互评的方式，快速地改正经常性错误，在批改过程中去发现别人文章中的优点，以此来为己所用，及时发现自己的不足，拓展提高自己写作思维和见解。有许多老师采用范文展示，自己朗读，或者学生作文整理成集，既是一本很好的参考素材，也能提升学生的写作兴趣，可以实现学生从惧怕动笔，到乐于善于表达的转变。

总之，写作能力既是学生的弱点，也是教学的难点，要想提高学生的英语写作表达能力，教师必须不断提升自己的教学能力，规划合理的教学设计，及时更新教学内容，同时在教学过程中，鼓励学生多积累素材，多归纳写作经验与优点，在教与学的过程中，突出以学生为本和以能力为本的理念，促进学生写作能力的提高，体验学习进步的乐趣。