阅读的况味——阅读《抵达优质教学的心灵物语》随感（二）

锐刚老师的新作，第一个板块是“阅读纪”。读他关于阅读的思考，能够启迪不少。也就会想到自身的阅读，实在太过肤浅，太过直白。

1）

有人质疑：背诵文句，记忆别人的见解，占有尽可能多的材料，却很少会有自己的个人体会——只是让别人的思想占领自己的头脑……但是只要不是死记硬背，只要是一个尝试理解的过程，那么就可能“内化”，就一定会生成自己的东西。

——这是关于背诵的一段思考。其实让我能够背诵完整的古诗，几乎都是在小学阶段时背诵的。虽然我的背功也很不错，每次背书都是前一二名，几乎都是在同学的艳羡的眼光中早早离开教室去吃饭的那个人。但还是背诵得太少，能够自然流露出来的太少，急忙中生出的智慧也就不多。所以，童子功的背诵还是要抓，死记硬背的东西能够留下很深的印象的话，会随着时间的推移理解也会发生变化，一定会有自己生成的东西。

2）

里尔克《给青年诗人的十封信》：

第一次读到这一小册书信时

觉得字字都好似从自己心里流出来

又流回到自己的心里

感到一种满足，一种兴奋

——我读锐刚老师的文字，也有这样的感觉，只是他的描述，语言的细腻之处我无法抵达，但我可以悦纳和欣赏。

阅读文本，就再造一个文本吧。我的这些感悟都是在阅读的基础上再造的文本出来，虽然比较零碎，但也算创造的吧。

3）

给学生布置一道作业——在自然从容的状态中记诵《琵琶行》和《蜀道难》。

——我开始阅读时打了一个大大的问好，不知道为什么。他说：“自然从容”的状态，也就是一种比较放松的生命状态，没有任何外界因素的逼迫，是一种贴近真切自我的感受。我第一次听到这样的背诵要求，禁不住为这样的要求叫好。因为平时的背诵都是功利性很强的，反正背完了事，所以语速会很快，失去了对语言的品味和理解，以及画面感的再现。尝试着在自然从容的状态下记诵，那一定是不一样的体验。

小学生读得很慢，而在高中的时候，语速却很快。也许就是阅读的功利越来越强了吧。

4）

语文老师的宿命——一轮一轮地与经典的文本遭遇，不断地细读，然后获得新的理解的过程。

——语文老师的宿命如此，那么数学老师的宿命呢？是与一道一道的数学题目相遇，看看有没有更多的解法吗？或者看看背后渗透有多少数学思想？或者体现哪些核心素养？现在来看，或许还有日复一日一些专家的创新招数需要去实践，比如项目式学习，单元整合，结构化学习等等，我相信这是与时俱进的，但基础应该是在老师们能用较为科学的方法进行教学，让学生喜欢上数学，了解数学。

5）

当你决定去书店的时候，你的生命状态已经有所不同了，你的内在调适已经完成了——做好了与书相遇的准备。

——我马上回想我有多久没有去书店了。上次去是元旦节，还只是去买了一本书。有些时候，到书店真的是需要做好心理准备，如果不做准备去了书店会手足无措。

去书店的愿望，一般会在特别闲的时候，也会去陌生的地方时，要去书店看看。

现在放假了，真可以每天安排两个小时到家附近的言几又坐坐，如果在家，阅读时间是会打折扣的。

读中自有深意，也需要读进去走出来，才能明白阅读的况味，那就是读吧。