2018-09-09

今天学习的的内容是《儿童行为的塑造与矫正》的41—60页，在第二章《正增强》中讲到功能主义认为心理学旨在论述有机体对环境的适应，这种主张由于失之于广泛庞杂和缺乏体系，使行为主义在华生的护卫下，成为主流学派。到1930年后斯金纳开启了一个新方向，开始于分析反射和其他行为之间的差异，嗣后便着手于他的操作制约原理的探讨，于是提出“增强”概念来取代酬赏一词。日常生活中，每个孩子都会做出得体、令父母肯定，使师长欣慰的事。就连那些平常被视为表现最差、最坏的孩子，也不是完全一无可取。身为父母或师长者，若能随时注意，当儿童表现良好时，及时予以激励。

楔子中的三个案例内容不同，但具有共同的精神，那就是利用激励方法，使儿童良好行为继续出现，此种激励就是一般人所谓奖赏，在心理学上给予专有名词叫“增强”，因它属于积极性的所以叫正增强。

正增强与奖赏一词，意义近似，是指个体在某一情境下做某种事情（即行为），如果获得满意结果，下次遇到相同情况时，再做这件事的机率就会提高。这整个历程，心理学上称为增强，此种令个体满意的东西，不管是物质或是精神的，均称为增强物，因此，我们也可把增强定义为“个体行为倾向因获得增强物而增加其强度的过程”。

个体需要的满足有的在于自己，但有的在于他人，家长或老师若能掌握这一重点，善加应用，则对子女或学生行为的塑造或改变将有莫大助益。子女或学生某种行为值得注意或符合期望时，立即给予奖励，以满足他的需要。个体获得奖赏后，就会重复该项行为，以期再次获得更多的奖励。楔子中3个案例，就可以印证上述说法。