班会课：引导学生锻炼思维能力

 昨天晚上班会课的时候，突然有一种分享的愿望。希望通过自己这段时间的读书学习活动形成的或者是感悟到的一些个方法与同学共勉。同时也是一种很好的输出方式。下面就这一问题展开说明。

     班会课的主题是“我们只有知道自己如何成为一个好学生，才能真正成为一个好学生”。以前看过一部电影主人公地主老财家道破落逃难时说了一句意味深长的话“过段时间我仍然是一个富人，因为我知道如何成为一个富人”。这句话给了我很大的警醒，只有知道才能做到。一下子想起去年深州中学招聘了许多清华北大的毕业生充实到教师队伍中，有人说是一种资源的浪费，好像北大清华毕业的学生不该去教育领域，去做基础教育的工作。以前自己也存在这一认识，今天猛然明白了，我不禁对这个决策和校长的远见所折服。这个现象在给所有学生一个强烈的暗示，听我的我会带你到北大清华，因为我就是这样做的。

     我们没法拥有这样的人才资源，但是我们是否也可以做一个更为长远的思考呢？我们到底要交给学生什么样的知识？期望他们发生什么样的变化？我觉得从三个方面来完成。第一:传统的知识（课本、书本、学科）第二：思维方式，第三：一般规律底层逻辑。于是我以一个案例的形式展开和完成了一节班会。

      如何分析解决我们在实际中存在的“飞行员现象”

     “飞行员现象”是我班的一个特指，一位同学经常性地处于飘忽的状态，认为自己无论学习任何一门功课都是没有问题，不愿意深入探求，自我为中心不谦虚不落地。我们组织全班分析这种现象，但是从什么地方着手是一个需要教给学生的核心问题。我尝试着用麦肯锡的金字塔原理来引导学生解读这个现象同时完成最终的分析。

第一步确定中心

第二步从原因、表现、危害三个角度来探讨飞行员现象

第三步具体解读三大问题的内容

原因：

认知：认知的四个层次：不知道自己不知道、  知道自己不知道、  知道自己知道、  不知道自己知道。而飞行员现象处于第一层次，这个层次最大的特点是以为自己什么都知道，自以为是的认知状态，因此对自身的认知不足所以导致该现象的产生。

表现：飘、浮、不踏实、不稳重、不求甚解、不深入、自以为是等等

危害：1、自身无法进步2、与周围人无法沟通3、不能够很好地认知环境他人对自己的意义，无法从群体中进行更好的学习。等

将这个过程的分析完善后就写成一篇很好地文章，同时也是一种思维方式的锻炼。学生最初的接触是很有新奇感和局限性，相信随着学习的加深和训练的加强这种方式会给他们带来更好发展的。