孟老师的这堂课，提到了生命的2大特征：延续性和累积性，以及让我们父母亲反思自己到底是什么样的人，才能养育出一个拥有自主性，能够自动自发，创造幸福的能力的孩子。
生命的延续性，是指孩子在每个阶段都有他的特征。而累积性是指孩子下一个阶段的发展，需要在上一个阶段具备的条件和基础上才能发展出来。上个阶段做错了或者错过了，没有让孩子充分施展，下个阶段的发展就会受障碍。凡是这个阶段缺乏的，都需要补偿性获得，下个阶段甚至会报复性获得，比如，0－6个月，是母亲对孩子的全然感知的阶段，孩子需要关爱，安全感和归属感，是母婴共生的阶段，如果孩子缺乏爱意抚摸，全然感知，母亲这个阶段没有点燃生命的母火，甚至产生了母婴创伤，那么孩子在7－12个月母婴分离阶段，甚至后面的阶段，就会发展不顺利，总是要粘着妈妈，孩子不愿意向外探索，导致妈妈和家人的崩溃，觉得孩子难养难带。
元旦到现在，半个月的时间，孩子都在生病，生病期间很痛苦，我一直陪着孩子，每天跟孩子爱意交流，理解他，鼓励他战胜病菌，当勇敢的小战士，可是，身体的不舒服，每天都在床上的日子，让他精神状态受到了很大的影响，本来上个月都会独自站立一会儿的，这个月感觉大运动技能都停滞了，需要重新锻炼，而他也更加依恋妈妈的怀抱，毕竟受到了身体的创伤，我虽然感知到了孩子的状态，但是无法代替他感受疼痛。
所以，孟老师的这堂课，让我更加懂得了母亲给予孩子安全感，给予孩子关爱的重要，即便孩子痛苦，只要有妈妈陪伴在身边，他就很安心，有妈妈的陪伴，生病了也依然每天都坚持早教读书看画，孩子也欣然接受，这就是爱的力量！
孟老师说，一个人的心理受伤医治比身体受伤更难，因为心理受伤需要爱的滋养，这次，我没有让孩子的心理对生病这件事产生很大的阴影，因为我一直鼓励孩子，告诉他，我们的身体在打败病菌，贝贝是勇敢的小战士呢。
中途有一天又发高烧，我不想带孩子去医院住院打点滴，但是家人坚持要去医院住院，结果在去医院的路上，我一直告诉贝贝，贝贝是坚强的小战士，贝贝自己是可以让高烧降下来的，妈妈相信贝贝可以的。结果，还没安排住院，我们在医院核酸检测，在外面等候的5个小时，贝贝就睡了5个多小时，醒来烧就退了，他真的听得懂我的话，真的懂妈妈爱他的心，那一刻，我真是太感动了，为他内心的强大而欣喜。
孟老师提到，孩子心理成长的路径，要靠环境提供的支持，每个年龄段的身心发展，妈妈都需要了解。
1－3岁特征，自主性发展，一切都是我来，我喜欢，我愿意，我想干什么就干什么，2岁是生命的自我认知阶段的高峰。
生命的第一次自我的建立，如果破坏了，长大就会自我怀疑，干不了就会没有自我的自信，发展不出自我的能力，做事没有兴趣和动力，生命的向上力就萎缩了。2岁是生命力窜出来的时机，这辈子能否站起来就靠2岁这个阶段的自我能否发展出来。家长不了解，就会压制孩子的主体性。
这其中，孟老师举了妈妈给孩子剥橘子的案例，挺生动的，孩子要自己剥橘子，结果被妈妈抢先，眼睁睁的看着妈妈把自己想剥的那个橘子剥掉了，然后就号啕大哭，要妈妈还原，这当然不可能，于是就跟妈妈闹，不懂孩子处于自我主体性发展的阶段的妈妈，自然就会跟孩子较劲，甚至翻脸，不欢而散。这种较劲的事情多了，后果是什么呢？
2020年国家心理健康蓝皮书，青少年抑郁检出率24.6%，受检孩子的样本数据中，每4个孩子中就有1个检出有抑郁，7%重度抑郁意味着药物也无法干预和解决，在抑郁的痛苦中，很多孩子会选择自杀或者自残。抛去所有其他的原因，就是2岁开始，孩子有深深的愤怒和怨气，你怎么这么不懂我。
父母亲如果不从一个2－3岁孩子的身上去学习锻炼，怎么了解一个孩子的生命，怎么走进孩子的内心，这种“你不懂我”的心理，将会伴随孩子的一生。我们哪个生命不希望获得别人的共情和理解，相知，相惜，相随，你是孩子最亲近的人，最亲的妈妈你不但不懂他，还整他，他越要干什么，你越不让他干什么，你跟孩子较劲，有用吗？
父母不了解生命发展的特征，就会认为孩子无理取闹，难养育。
之前我家贝贝还没有表现出秩序感和主体性，但是现在，我发现在早教闪画的环节，如果某一张画是他喜欢看的，如果他还没有看够，我就闪过去了，他就会哼哼唧唧的爬过来，在我闪过的画里去找他要看的那幅画，看够了才愿意回来继续看其他的画，还好，我及时觉察到了孩子的这种状态，每天看到他盯着一幅画看得久一点或者指着画上面的动物或人物，我就会停下来跟他交流互动，一起欣赏这幅画。他也很开心我懂他，虽然不会说，但是他微笑的表情告诉我，他喜欢这样懂他的妈妈。
这里面有一个更深的人性和哲学问题，生命有自我认知，自我信赖，昂扬刚健的生命力。要发展孩子这样的意识，我的生命我做主，我总是能超越自己。
当下，很多成年人没有自信，没有兴趣，没有动力的现象，其实源于我们自己能否看见自己，在于从小的经历，是否经历过正确的自我的认知发展，从小发展出来的自信的自我，从小不缺爱等等，如果从小主体性压制了，就会有愤怒，有委屈。愤怒累积足够，一旦他力量够了，就会跟父母产生冲突，跟社会冲突，生命就消耗在如何对抗上。生命弱怎么办呢？他就抑郁，自我冲突，在这个世界上没有人理解我，我不配，活着太痛苦了，没有意义，没有尊严，没有自由，没有开心。长着一张全世界都欠他的脸。所以，生命的主体性非常非常重要。
然而，并不是孩子真的想干嘛就让他干嘛，这就涉及到了另外一个话题，生命的边界性，爱的边界。如果父母亲不了解边界，不知道如何引导孩子，就会培养出一个自我意识过度的孩子，一个极端自我，以自我为中心，根本不管不顾别人感受的人。
自我意识薄弱的孩子，就会非常在意别人的眼光，做事看其他人的脸色，形成假性人格。乖和听话，是在外界的强迫下不得不做的一个态度。一个从小就有假性人格的孩子，一生都不会相信自己有信心，有能力获得幸福的。他没有自我，是破碎的自我，迎合的自我。
孟老师举例，摸电门或者闯红灯这种存在安全隐患的情况，涉及到公共设施的安全和规则，母亲对孩子态度温和，原则坚定，要允许孩子情绪的流动，不允许孩子情绪流动，就会导致孩子长大了情绪暴躁，情绪纠缠的烦恼和痛苦就一直在孩子的潜意识里。而允许孩子情绪的流动，并且在孩子情绪稳定后，可以讲道理，或者平时在安全的环境中，父母尊重孩子主体性的发展，父母言传身教，随着孩子年龄的增长，孩子的社会化形成，就会培养出守规矩，有原则的孩子。
贝贝平时在家，我会把家里收拾干净，随他到处爬，到处探索，但是涉及到电线，插座这种，能够断电我就断，不能断电就会态度温和的跟他反复沟通，这是危险的，贝贝不可以碰的，妈妈也不能碰的。刚开始会有点情绪，但是我都是允许他哼哼唧唧，随着我强调的次数多，他也就慢慢对这个不再感兴趣，他也不会去触碰了。
最后一句话深深的打动了我，分享给大家：
妈妈懂我，是世界上治疗一切精神疾病的钥匙。
让我们一起做一位懂孩子的妈妈，让孩子身心都健康昂扬发展！
贝贝妈妈 2022.1.15