只可意会，无法言传？你需要的只是一场互动讨论

迄今为止我带领了三场阅读讨论课，有一些想法分享给大家。

第一次完全是试水，摸着石头过河。参加的五个孩子，年龄不同，有的我认识，有的不认识。我尝试让他们开视频和我聊，但是无人响应，他们礼貌地沉默着，逼得我只能表态尊重隐私，允许他们只用音频。后果就是，我在看不到摸不着的情况下对着空气自说自话，有时候试着点名请他们回答问题，谁的反应慢一点我有点无端恐慌，自觉接过话茬。因为对大家阅读理解水平了解不够，提问也偏浅层，唯恐问得太深了最后还是要自问自答。总体我说得太多，孩子们参与较少，非常一言堂了。

这个情况在第二次得到改善。F告诉我音频从静音到开麦有几秒时间，让我点名后耐心等一等，我照做了，秩序果然良好。第二次互动课时，已经收了很多天的阅读任务，从笔头作业上基本了解了每一个孩子的理解和思考水平，讨论课提的问题比第一次更敢往深里挖，好像孩子们也都跟得上。

所以也借此说明一下布置阅读任务的重要性：一是用任务提醒孩子们在阅读当中不错过一些重要的点，二是帮助我了解他们的理解程度和思考方向，并且据此调整我的互动课带领方案。孩子参与互动课之前，一定要完成阅读任务卡。

这个年龄的孩子，就算是平时阅读量很少的，看书还是看得懂的。因为他们的底子是有的，毕竟英文课也有阅读理解，毕竟从小也是在老师的开放性思考引导下长大的。他们的问题在于，看完书产生一些零碎的想法，无法串联无法整理无法提升，明白表面的，总结不了本质。

《你想活出怎样的人生》第二堂讨论课，我试图通过两次霸凌事件来联系到侵华战争，请孩子们讨论战争中的施暴者，受害者，旁观者，守护者。对大人来说，这四个方面似乎非常清楚，起码日方施暴，中方受害是毋庸置疑的。但是有一个孩子提出了日本军队是施暴者，中国军队也会是施暴者，受害方那当然是手无寸铁的老百姓。这个说法其实是开拓了所有人的思路的，如果不把话题局限在侵华战争，而扩大到所有战争范围的话，其实施暴者和受害者的角色在特定情况下可能转换，细分细看的复杂程度，不是在一堂课内能讨论清楚的。我很喜欢这个孩子的视角，话题一下子变得宏大了。当然，后来他发现了居然找不到中国的守护者的时候，他自己重新思考了一下，同意说中国军队大部分时间应该是守护者。这个由他自己思考提出，再思考再提出的过程，只有在互动中经过讨论激发才会发生。

到了这次带领《重逢》，我对他们了解得多了，胆子也大了很多，放手让他们做了很多背景查阅。这本书虽然很短，但是背景大到可比《诸神的黄昏》，讲述世界的颠覆和重生。序言中说，艺术家写的作品，如同在画布上布局，方寸间体现大格局大思想。讨论时只有五个大问题，只其中一个“重逢是如何发生的”，就很难回答。孩子们的答案如下：“汉斯因为需要捐赠纪念碑看到了康拉丁被处决了（的消息）”，“在一封信里，汉斯看到了康拉丁反希特勒被杀时‘重逢’了”，“因为康拉丁的死亡，二人不能在人体（肉体）上见面重逢，但是最终在理想上二人重逢了”，“康拉丁原来支持希特勒现在为刺杀希特勒而死，所以汉斯觉得康拉丁还是原来的朋友”。

可以说，每一个答案都有可进步空间，都可以被追问。我追问的是“非肉体的理想上的重逢是什么”？回答是“之前提到过两人是可以为之去死的朋友”，所以“康拉丁刺杀希特勒是为了朋友”。追问“刺杀还有别的原因吗”？又一个回答“之前康拉丁在信里提到，元首是可以分清好的犹太人和坏的犹太人的，但是康拉丁现在不相信希特勒分得清了”；追问“除了相信他能分清，是不是还相信元首可以重兴德国？现在呢？”，回答“不相信了，德国被战争破坏了”；追问“所以康拉丁到底为了什么参与刺杀希特勒？”回答：“不相信希特勒，为了救德国，也为了自己的朋友”；追问“是不是从小处来说，就算为了朋友，也要刺杀？从大处来说，为了救德国，更要刺杀？” 最后这一个追问就有总结性了，但是这不是我告诉他们的，而是他们一步步被带到了这里。至此，再回头看“理想上的重逢”，就完全可以明白了：汉斯和康拉丁一直就是同类人，爱朋友也爱德意志。

因为讨论课只定了一个小时，有些话题没有触及。比如：欧洲的排犹历史，其实源远流长，并非始于德国，早在一战后沙俄和波兰就有过大规模排犹，这也是书中提到康拉丁母亲作为波兰贵族非常憎恨犹太人的原因。纳粹和希特勒不过是利用了这种“情绪”，并且将它发展为惨无人道的种族灭绝。又比如：书中用了很大篇幅描写家乡士瓦本，自己家，康拉丁家，父母，其实都是回忆，但最后一章汉斯明明说自己不去想德国，回避德国的一切，这里有没有矛盾？体现了什么感情？这种欲说还休却道天凉好个秋的情感，应该是需要引导孩子们才能体会的。还有：汉斯的父亲对康拉丁表现出的恭敬，让汉斯汗颜，其实是一种新旧时代交替，对贵族的礼仪不同了的体现；父亲比较守旧，表现迂腐了一点，汉斯有着少年人的敏感和自尊，瞧不上他。。。。。。这里如果讨论下孩子们对自己家长“不恰当言行”的看法，会很有意思；我把这个话题留给大家私下讨论。

最后孩子们都表示喜欢这本书，作为选书人我很高兴。延伸阅读的书单和观影清单，是应家长要求提供的，强烈推荐至少读/看一本/部。

带领有进步，也有些缺憾，希望下次做得更好。