弘毅乐学书院之学妹读经
《诗经》学习第36篇《邶风 式微》
【原文阅读】
式微，式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
式微，式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
【译文参考】
天将黑，天将黑，俺为何不能归？要不是为了你的缘故，俺怎会在寒露里受罪？
天将黑，天将黑，俺为何不能归？要不是为了你的贵体，俺怎会在泥浆中受罪？
【字词注释】
式：语气词。
微（式微）：天黑。
微（微君之故）：非。
中露：露中。
躬：身体。
【诗歌赏析】
关于本诗主旨，《毛诗序》说是黎侯为狄所逐，流亡于卫，其臣作此劝他归国。刘向《列女传·贞顺篇》说是卫侯之女嫁黎国庄公，却不为其所纳，有人劝以归，她则“终执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明志。二说均牵强附会，因为无论是实指黎侯或黎庄妇人，都缺乏史实佐证。余冠英认为“这是苦于劳役的人所发的怨声”（《诗经选》），乃最切诗旨。
诗共二章，都以“式微，式微，胡不归”起调。天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交代了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。
短短二章，寥寥几句，充分表达了受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。
这首诗以设问强化语言的艺术效果。“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则失于平白无力，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。
【《式微》学习的反思探讨】
这是一首牢骚诗，具体的人物关系不甚清楚，有人说是君主与臣工，有人说是奴隶主与奴隶，有人说是地主与农奴，有人说是主人与奴仆……但不管是何种关系，都表现了上对下的压迫，下对上的不满。
但是为什么不回去呢？也许有不得已的苦衷。或是人身不得自由，或是生计尚无着落。就像唐代那个新罗留学生感叹的：“不
是不知归去好，只缘归去又家贫。”（崔致远《途中作》）——那时候唐“发达”新罗“发展中”呵。
关于此诗，《世说新语》里记载了一个有趣的故事，一直传为美谈：“郑玄家奴婢皆读书。尝使一婢，不称旨，将挞之，方自陈说，玄怒，使人曳着泥中。须臾，复有一婢来，问曰：‘胡为乎泥中？’答曰：‘薄言往愬，逢彼之怒。’”“胡为乎泥中”之问，出自此诗；“薄言往愬，逢彼之怒”之答，出自《邶风·柏舟》。一问一答，贴切自然，风趣幽默，很像小品里的场面，《世说新语》的“小说性”由此也可见一斑。当然，此诗除开头的“式微”外，全体都比较晓畅易懂，几乎没有什么语言障碍，所以连奴婢也容易省得，这也是一个重要因素。
由于《毛序》将此诗解说成劝归，历代学《诗》者又都以毛说为主，所以“式微”一词竟逐渐衍为中国古典诗歌中的“归隐”意象，如唐王维“即此羡闲逸，怅然吟式微”（《渭川田家》）；孟浩然“因君故乡去，遥寄式微吟”（《都下送辛大夫之鄂》）；贯休“东风来兮歌式微，深云道人召来归”（《别杜将军》）等等，由此也可见出此诗对后世的影响。
【《诗经》学习的背景知识】
《诗经》的语言艺术（1）
诗是语言的艺术。它以语言为材料,构造出生动感人的形象。
《诗经》不但是重要的古代社会史料,而且是中国古代文学的现实主义的源头。它的艺术经验对后世文学创作，尤其是诗歌创作有深远的影响。
首先谈语言。《诗经》是第一部用汉字记录的诗集。《雅》《颂》是士大夫的创作,是用当时通用的标准语即雅言写作的；《国风》是各地区的作品，其中还有相当数量的民歌，但经过记录时整理加工，也进行了语言规范化的处理。
孔子说:“《诗》、《书》、执礼,皆雅言也。”(《论语·述而》)这由十五《国风》语言文句的统一和音韵的一致，可作证明。所以说,《诗经》的语言是经过提炼加工的书面语，是在先秦全民共同语的基础上规范化的语言，它对我国书面语言的统一和发展起了积极作用。
《诗经》一共使用了2949个单字，有许多单字是一字多义的，按字义计算，有三千九百多个单音词。先秦的两周时代，是汉语词汇由以单音词为主向以双音词为主开始过渡的阶段，这些单字又构造了近一千个复音词。这样数量众多的词汇，反映事物较为丰富，表现较为精确。它们就是两千多年以来所使用的文言文的前身。其中许多词汇至今还是现代汉语中表现力强的词汇。
作为艺术的语言,《诗经》运用了丰富的动词、单音形容词和复音形容词,以及创造性地运用叠字以及双声叠韵词;它的另一特色,是大量运用虚词。这些,增加了语言的形象性和韵律美，又加深了语意和增强了语言的表现力。
同时,《诗经》又综合运用各种修辞格，诸如比喻、比拟、借代、夸张、对比、对偶、衬托、排比、层递、设问、反问、顶真、回环、摹状、拟声、双关、反语,以及叠字、叠句、双声、叠韵等等。常常在一篇诗中,具有不同修辞效果的辞格交错使用,前后配合,互补互衬,珠联璧合,浑然一体,把内容表现得丰富多彩,鲜明有力。