读写绘的阅读方法

绘本，你是怎样打开的呢？从封面到图片再到文字吗？其实，绘本和我们阅读文章一样，不同类型的文章需要不同的打开方式，也就是说，你不能用阅读说明书的阅读方法来阅读散文。再简单一点，一把钥匙开一把锁。我们不能用一把钥匙打开所有绘本的锁。

其实，绘本大致可以划分为五大类，其相应的阅读方式也有五大类：

1. 大声朗诵

大声朗诵，顾名思义，放开嗓门，把自己读绘本的理解融入自己的声音里进行朗诵。那什么类型的绘本适合用大声朗诵的方式阅读呢？——绘本的抒情意味浓厚，语言文字优美，但其故事性不强。例如：绘本《圆圆的月亮》、《小种子》。

那大声朗诵具体如何实施开展呢？——没有明确的道路，你可以选择放在开头：以自己或者音视频的方式大声朗诵；你可以选择放在中间：用大声朗诵去促进学生对绘本的理解、去深化学生与文字、与图画、与作者共情；你也可以选择放在结尾：用大声朗诵（学生或教师的皆可）去将绘本课推向一个高潮，让学生把自己的情感融入进去，推进其再次向前发展。虽然没有固定的道路，但是还是有一定的流程供大家学习参考：以优秀者的大声诵读为主，在读的过程中，将对绘本内涵的感悟，对情感的共情，对文字的品味……通过声音、神情、动作传递给大家。这样的传递可以有效地给学生情感的熏陶、语言的滋养和畅快的阅读享受。当然，如果可以，还可以引导学生模仿绘本的句式进行再创造，以表达自己的精神世界。

2. 模仿表演

模仿这里指模仿故事中的角色，包括说话的语气、神情、动作，有条件的可以给予服装道具上的支持，这样的模仿更强调绘本的再现。而表演呢？就是再模仿的基础上再加入个人的理解感受，也就是融入自己的理解、情感，通过模仿进而共情地表演出来。什么样的绘本适合这种阅读方式呢？——故事性很强，最好能够带有一点情节曲折；角色分明，语言动作明确生动。例如：《活了一百万次的猫》、《小明不想上学》、《三只小猪》。

那具体如何模仿表演呢？很简单的，我相信每一位老师这要一上手就绝对会，需要特别注意的是，我们教师只是引导者、设计者和参与者，但绝不是导演、演员（当然可以示范），这里强调的是不要让学生按照你想象的那样去做，而是要尊重他、追问他、引导他和鼓励他。

3. 情境对话

情境对话，强调的是“对话”，这里的对话可以是角色与角色的对话，自己与自己的对话，更强调的是心灵上的对话。很明显，适合情境对话的绘本就是对话特征比较明显的。例如：《猜猜我有多爱你》、《你想要一颗星星吗？》、《亲爱的小鱼》。那样的绘本，如果是我，我尽量会和一部分孩子作为奖励和其共读，也会把这类的绘本推荐给家长们，进行亲子共读。技巧和指导意见，完全没有，因为我相信，只要你去做了，你一定是爱孩子的，一定会饱含感情地对话。可能有人说，是不是只适合母亲和孩子的呢？不不，我也是一名爸爸，我也会挑一些书给孩子读，但是这里的读更多的是表演性的阅读，即表演性的对话。只可惜，宝宝太小，只能我一个人唱独角戏。

4. 猜想式阅读

顾名思义，就是猜想着去阅读。当然，这里的猜想并不是天马行空的猜想，更不是胡思乱想，而是有依据的猜想。这里的依据很多很多，例如：封面、色彩、标题、位置、图画、标点……可以说，能够在绘本上看到的，都是依据。这类型的绘本有一个特点特别明显：讲究细节且前后铺垫、遥相呼应。例如：《蚯蚓日记》。

那如何进行猜想式阅读呢？首先，必须尽量确保孩子们没有读过，即使读过也没关系，只需要老师安排好，这绝对是一个“奇兵”。其次，学生在前，教师在后，再具体一点就是老师只是一个翻页匠，绝不能强制的主导学生的猜想。此时，教师只需要每翻动一页就追问，你的猜想是什么？为什么这样猜想？还有没有不同的猜想？最后，教师再带着学生过一遍绘本，这时候必须得注意“读文赏图”去引导学生关注细节，前后品味细节，以此激发其心灵得顿悟。

5. 探究性阅读

探究+阅读，很明白。需要阅读者动手操作实践，去探索、探究绘本的点滴。这类绘本带有很强得科普性，大多数内容是关于自然、科学、艺术、社会等领域，而且绘本的学习介绍都只是个引子——《在牛肚子里旅行》，引导学生去持续持久探索大自然。

探究性阅读，切记不能什么都抓，什么都想研究。与其在一百个地方敲一百下，不如在一个地方敲一百下。其他的问题可以存留在问题银行。对于一个问题的研究，必须有探究的计划、方向和相关的资料收集……很明显，这是一个系统性的工程。当然，也是绘本阅读方式最难的一种。建议引导高年级的孩子进行探究性的阅读。

小结：目前的五种绘本阅读方式虽然都有其对应类型的绘本，但并不是说就是一对一的关系，相反，它们是可以彼此融合的，是需要在不同的阅读时段进行取舍的。总之，世界上不存在一把钥匙开所有的锁。但是，存在一把锁需要几个钥匙才能打开。