热点：高考评价体系4

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实现从“考知识”到“考能力”的转换

不再制定考试大纲，构建新的评价体系，发挥高考新的“指挥棒”作用，是2020年以及未来数年高考改革中最值得关注的事情。

新的考试评价体系，不仅是高考实施的根本指南，是对接高等教育的重要保障，也是引领高中教育的重要参考。新的考试评价体系，与以往考试大纲相比，具有自身的鲜明特色。

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一是全新的评价理念，对思维的考查远远大于知识的考查。

二是独立的学科化操作。实施多年的文综、理综考试，最终将被全新的独立学科评价所替代。新的单科评价体系，根据学科特色，建立符合自身学科素养培育的评价体系。

三是落地的标准化测量。新的考试评价体系，强调学习和测量的有效连接，不再是原来考试与学习的捉迷藏关系，而是互相促进、相辅相成的关系。

新的考试评价体系对考试内容不再简单框定，对考试能力描述不再单一表述或呆板要求，而是讲求人才成长的动态性，学科发展的前沿性，教育学习的规律性。

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高考评价体系实质是全新的科学测评体系，核心测评目标是以高校人才选拔和基础教育质量为引领，力争打破“唯分数”的单一考试招生模式，实现“招—考—教—学”全流程的良性互动，从而发挥高考正向指挥棒作用。

这一轮新高考综合改革，特别是考试内容改革，就是要实现从“考知识”到“考能力”、从“解答问题”到“解决问题”的转变，2020年的高考，进一步加强了从“考知识”到“考能力”的考查。

对于广大备考学生来说，教科书提供的文本，是他们接触陌生世界的第一现场，也是他们意象中最熟悉的场景。学生可以在学习教科书的过程中汲取必备知识，培养出科学素养，锻炼出关键能力，但不要期望在教科书中寻找到未知世界的答案。

因此，走出“死记硬背”和“解题套路”，提升学科的思维品质，培养高阶的思维能力，将是未来“教与学”的主攻方向，将是高考命题改革的基本方向。

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2020年的高考命题与情境的结合相当突出。各科的试卷都很注重探索情境类命题的设计，在情境营造方面下足了功夫，采用了很多图片和表格，图文并茂，大大加强了情境的新颖性和开放度。

高考评价体系下的命题情境将进一步呈现出复杂性、综合性和创新性的特点，就是要通过各类情境的设置，考查学生综合运用知识和能力的水平，考查学生独立思考、敢于质疑、发现问题、逻辑论证和批判性思维的能力，考查学生发现新规律、研发新理论、开发新技术、解决新问题的能力。

考试在卷面很少见到“简单情境”或“无情境”的试题，也少了传统意义上的“静态知识”。对广大学生而言，大量刷题，熟悉解题套路，寄希望于猜题、押题等传统做法就显得捉襟见肘了。

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