如何快速改善课堂纪律——采取有效的教学手段（二）

妙招14:给学生自由的空间

  每个学生都是独一无二的，每个学生都有自己独特的个性和潜能，作为教师要及时的发现并表扬这些学生的个性特长，使学生有更大的发展空间。

一，学会倾听。一个孩子愿不愿意把心里话讲给大人听，关键就在于大人。教师要善于倾听学生的心声，并以此为突破口，有的放矢的进行教育。

二，找回自信。自信是一个人成功必备的素质，作为教师，我们有责任帮助学生找回自信。

三，学会宽容。自私狭隘，害人害己，教师要帮助学生改掉这种恶习，首先要教会学生学会宽容，不要和别人斤斤计较，其次要看到差距，知道别人的成绩是努力的结果，明白自己以后该如何努力。总之教师要引领学生能够面对生活和学习中的困难，培养他们接受挑战的勇气，为以后的道路奠定最坚实的心理基石。

妙招15:课堂要立规矩

儿童的天性是好动，好说，好问。低年级的儿童不懂得什么叫权威，尊重，民主。所以一定要给他们立规矩，要和学生约法三章，上课该怎么做？不能怎么做，违反了教师怎么处分。积极向上、有趣的课堂规则会使师生之间目标一致，形成愉快，和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

良好的习惯是一个人存放在神经中枢的道德之本，这个资本不断增值，而人在一生中会不断的享受它增值的利息，不好的习惯是一笔道德上无法偿还的债务，这笔债务能够用不断增值的利息去折磨人，去麻痹他的创造，并使他达到道德破产的地步，所以引领孩子从小培养良好的习惯，孩子就等于拥有了一笔取之不尽，用之不竭的财富。

一、规矩应该事先说定的。

教师不能根据情况和心情来把握尺度。如果这种混乱重复去，孩子就会错过了数熟悉规则的时期，养成一些不利于成长的坏习惯。

二、对孩子的规范也要尽量体现出老师的爱。

要让孩子感觉到老师是爱他的，不能让孩子产生抵触的情绪。

三、规范不等同于专制。

要根据孩子的理解水平，逐渐的给孩子立规矩。

四、表率非常重要。

规矩不仅仅是立给孩子的，教师更要严格遵守，以身作则。好的效果在于坚持，在监督的过程中坚持原则，不能使规范变质，使规范仅仅流于形式。

妙招16:课堂管理要管放有度

课堂管理太宽，容易让学生会各行其是，练习敷衍了事，难以组织教学，过严又会让学生在整堂课中都处于紧张的状态。在心理上，行为上，情感上造成一定的压力，束缚学生的个性发挥，因此课堂管理要宽严有度。

一、还学生自由的空间。

在课堂上要尽量让学生多参与，多给他们创造机会，营造自由学习的空间，想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。

二、学会授权，省心省事。

教师如果既想管得少，又要管得住，就必须进行合理的委任与授权。在教育中的授权，就是老师对学生的一种信任，被授权的学生会认识道老师对自己的信任，从而大大激发他们的创造性，主动性，

三、既要放得开，又要收得拢。

所谓放，就是给学生更多展现自我的环境。收就是要采取灵活多样的方法，肯定学生的创造性思维成果，也能够引导矫正学生对问题的认识，纠正在理解上的偏差。

教师要尊重学生的主体地位，正确处理主导和主体的关系，是教师实现课堂管理的基础，把握宽严有度的前提。

妙招17:签订课堂合同合同

课堂合同这种课堂管理技巧，目的就在于帮助学生自我约束，自我控制，学会对自己的行为负责任。

课堂合同要体现激励性，体现整改措施，还要有针对性，这种方法应该是一对一进行的，在班级人数很多的情况下，难度很大，但如果有一两个顽固分子，可以让他们“优先”试用一下合同，但是课堂合同不是对所有的学生都有用，对有些有特别兴趣爱好，有一定上进心的孩子，是比较管用的，对于那种所谓破罐子破摔，自制力能力差的学生，很难奏效，或者说很难找到让他们彻底改掉坏毛病的动力。