上期说到负责姜饼的幼儿园老师，就是当初负责老大汤圆长达两年的黎贝卡。
即使汤圆升到大班（3-6岁混龄），每次在幼儿园看到黎贝卡都会飞快地跑过去，要抱抱，迫不及待地分享她的新鲜事。
才20出头的黎贝卡，未婚未育，带起娃来，一点都不输资历老的其他老师，深受各位家长和小朋友的喜欢。
利用这两周贴身交流和近距离观察，我发现她和其他特别“拿得住”孩子的老师，无时不刻都在用的一个育儿技巧，就是很懂得“共情”。
疫情期间，家长不能入园，每天早上，我们和同组的其他小朋友们在幼儿园门口，等黎贝卡出来领我们进去。
连续好几天，一位叫玛塔的小女孩在分开时，总是在妈妈怀里大哭不肯进去。
只要到了分别时刻，她死拽着妈妈脖子不松手。
我特别好奇这种情况老师们会如何应对。
只见黎贝卡轻轻拍着玛塔的后背，抚摸安慰着，用同样委屈的语调，和玛塔说
今天幼儿园有你爱吃的果酱面包，要不要来试试
（这时候玛塔完全不理她）
我知道你很伤心，没事，你想回家是吗？我也想回家，呜呜呜
这时候黎贝卡也跟着玛塔，同频率地一起哀怨着。
当玛塔愿意正脸向着黎贝卡时，玛塔妈妈也附和着，轻声继续安慰，然后用玩游戏的口气，和黎贝卡一起倒数321，慢慢地把玛塔抱给黎贝卡。
玛塔虽不情愿，但也没抓得这么死了，转为搭在黎贝卡肩头继续哭。
黎贝卡继续用相同频道的语气和玛塔“共情”，
舍不得离开妈妈是吗？下午妈妈就会来接你的，很快的。
哇，谁哭得像狼一样啊，呜呜呜，是不是很像狼在叫
于是黎贝卡一边继续模拟玛塔的哭声，一边引导着玛塔和妈妈告别，妈妈亲了下玛塔的额头，挥挥手离开了。
全过程大概两三分钟吧。
这时黎贝卡抱着玛塔走向教室，玛塔小脸哭得稀里哗啦的，但至少不反抗进幼儿园了。
在教室门口的鞋帽区换鞋时，小女孩情绪好多了，其他换装的小朋友们一脸懵懂地看着玛塔哭，像围观的吃瓜群众一样。
黎贝卡这时反而不再继续开导玛塔，她不打扰玛塔沉浸在自己离别的情绪，但坐在她的对面，时刻观察着玛塔的反应。
在这期间，黎贝卡偶尔和这个老师说说话，偶尔和其他孩子说着话，给孩子们逐个脱外套换鞋。
经过的老师看到玛塔哭得这么伤心，都会用共情的语气安慰玛塔。虽然玛塔谁也不理，包括来自我对她头上漂亮发带的夸奖，只顾自己哭。
就这样，过了几分钟，玛塔情绪慢慢好了，另个老师带她去洗手间擦擦小脸。等她走进教室时，除了红红的眼圈，其他丝毫没有难过的情绪了。
等我们坐下来，没多久，玛塔主动跑到我面前，伸着手展示她手上的贴纸，自豪地介绍是妈妈买的。那神情和语气，仿佛刚才嚎啕大哭的不是她一样。
后来据黎贝卡介绍，玛塔已经来幼儿园几个月了，但每天入园分别时，都会这样大哭一场。
对此黎贝卡说，不要刻意强求孩子做到我们期望的那样“完美”，每个小孩都有释放情绪的需要，给她一点时间，会慢慢好的。
幼儿园老师共情无处不在——
当小朋友开心时，老师会模拟她的快乐，做出类似的动作或者同样节奏的笑声；
当小朋友生气时，老师也会理解地摸摸头，模拟同样生气的语调，先表示理解，站在小孩的角度说出当下表达出他的感受。然后再解决问题；
当小孩不小心摔倒了，老师一边安抚小孩，一边也会做出疼痛的表情，说一声“Ao”，代表你受伤不是孤单的，我与你同在；
不光为孩子，如果一个玩具被扔到地上，老师也会心疼地为玩具发声：
Ao，你这样扔我会很疼的。
然后才用老师的身份，教导孩子不能这样粗暴对待玩偶。
如果你看过综艺《声临其境》的话，在这里，你会看到《声临其境》的幼儿园版。
老师们如同综艺里的声音大咖，时刻根据现场的小朋友的状态或者事情，调整自己的说话口气、音量和语气，模拟各种声音，和小朋友们的状态同步。
经过在德国耳濡目染德国人如何对待宝宝的哭闹情绪，在“坚强教育”下长大的我，有很深的感触。
在我小时候，当我们因伤心而嚎啕大哭的时候，我们接受到来自家人的反应是：
好孩子，不哭！（或者：男子汉，不哭！）
乖，别闹了！
要听话！要坚强！
碰到桌角或者摔倒地板，因为疼痛嚎啕大哭，家人反应也是类似--大人用手狠狠拍了下桌子：
桌子坏！好孩子，是不哭的！
或者地板坏！我们不哭不哭！
在我印象中，很少有大人会站在小孩的角度，理解我们的情绪，都是用“堵”的方式，代替疏通。
所以在我们的认知中，哭就代表不坚强，是给大人惹麻烦。
为了讨好大人，我们压抑自己的情绪，很多人由此多多少少会有讨好型的人格。
等我们长大了，仔细想想，孩子伤心或者疼痛而哭，是多么自然的事情，哭了就不再是好孩子了？哭了也不再是男子汉了？
多么可笑的一个等式。但可悲的是，当时的我们，信以为真。
哭作为喜怒哀乐，七情六欲中的一种，本来就是自身抒发情绪的一种方式。
一度在老大汤圆的成长中，每当她闹起情绪来，我更多的是“劝慰”她不要哭，要不就是提出各种其他妥协条件，让她不要哭。
回头看我这个举动特别可笑。
而且事后问她，为何因为一点点小事就哭成这样，泪眼汪汪的汤圆说她也不知道。
现在想来，就是情绪上来了，哭一鼻子当做解压，而哭完她整个人就没事了。
情绪的疏导，在于“疏”而不在于“堵”。
疏首先需要的是被看见，被接纳，允许悲伤的情绪存在。
共情，这个从黎贝卡和其他幼儿园老师的身上学到的百试百灵的哄娃利器，不需要花钱，只需要一点点耐心和练习，你我都能做到！