读《关键期关键帮助》（十一）从头往脚的神经

        十 年树木百年树人，教育的话题历来是家庭计划的重点，社会关注的交点。随着物质条件的提升，从家庭到到社会对教育的投入都在不断加强。特别是家庭在教育方面的投入更是急剧攀升，报才艺班及各类培训班、投资学区房、聘请私人家教、上私立学校等等，只要能想到的都会极力去做，生怕孩子输在起跑线。但什么是起跑线，我不太清楚。我想思考这个问题的人没几个，至少想清楚的没几个。

        下面继续把樊登读书会作者光临中的一些有意思的片段分享给大家，希望能够有助于理解李跃儿老师的《关键期关键帮助》。

      李跃儿：第二个时期就是口的敏感期，因为人类的神经是从头往脚。
        樊登：就是孩子逮什么都吃的那个时候。
      李跃儿：对。那个时候明显能看到吃手是从两个月最早开始，然后到六个月达到高潮。四个月就开始能够抓到东西给嘴巴去啃了，到六个月就达到高潮，到七个月就开始逐渐朝手过渡了，到九个月就过渡到手的敏感期。
        樊登：那这个时候要需要让他去做这样的体验吗？
        李跃儿：那是人类最宝贵的东西，人类苍天送给我们的礼物，再也没有比人类的发展行为更加珍贵的了。
        樊登：但很多家长会不让孩子吃手，不让他拿出来。
        李跃儿：他不知道，儿童是通过外显行为来积淀内在的精神内涵的。人类的神经元在肚子里头都是一个一个的，没有连接。当他生出来以后，受到环境刺激以后，这些神经元就开始连接。不同的信息，比方说他的嘴巴啃到东西了，他这个神经元来自嘴的这个刺激，神经元就快速地连接，连接起来以后就搭成了一个最粗的心智模式。
        之后到手的敏感期，见了危险的东西，见了不能动的东西和可能动的东西，如何去决定，动哪些，不动哪些，喜欢哪些，不喜欢哪些，是口的敏感期所建立起来的心智模式。一个人将来成为什么样的人，是由这个心智模式所决定的。不是说，我这个孩子特别积极热情，我这孩子特别被动，那都是由这个神经元连接起来的心智结构所决定的。
        所以说这样你就会知道《关键期关键帮助》有多重要，不是说六岁以后我想把这个孩子变成一个热情的人。
        樊登：很难。
        李跃儿：早就晚了。所以说一岁以前的这几个关键期特别重要。
        樊登：所以七个月以前，他喜欢拿嘴啃东西，就让他去啃吧，你一定要让他体会一下。那所谓手的敏感期，就是喜欢抓东西，喜欢摸。
        李跃儿：你会看到口的敏感期，有人说，出牙了，难受，给他磨牙棒。那就是等于说，在口的敏感期，我的孩子啃到不同的东西，他大脑的神经元有不同的体验，就开始不同的连接，就刺激他神经元更多地连接。那你给他一个磨牙棒，他只有一种感觉。
        樊登：他觉得全世界都是磨牙棒。
        李跃儿：对呀，你的孩子的大脑，你就浪费了口的敏感期的发展阶段。还有给一个安慰奶嘴，往嘴里一扔，我看着可惜死了，心疼死了。因为那个安慰奶嘴就一种感觉，只满足了吸吮的需求，但是大脑没有发展。
        就是我刚才说的，饿了给他一个泡泡糖，就嚼嚼。你看着他在吞咽，但是吞咽着自己的口水，没有实质性的东西吞咽进去。《关键期关键帮助》其实说的是什么呢？就是如何给孩子提供精神成长的营养食粮。
        樊登：这些动作其实带来的是精神的成长。
        李跃儿：精神的营养。所以说你看我们孩子出生了，我们要给他喂母乳，母乳的营养成分多少多少都要具足，我们只知道喂养他的物质身体，不知道喂养他的精神的那个人。这太可怕了，这就等于说子宫没有营养了，那胎儿能活吗？
        樊登：那手的关键期有多长时间？
        李跃儿：大约都是几个月就过去了。口的敏感期从三个月开始出现前期的迹象，到六个月开始高潮，这就是三个月，到九个月就基本上过渡到手了。但是它是重叠的，到手的敏感期的时候，手的敏感期跟口的敏感期会重合。
        樊登：二者会配合。
        李跃儿：还不光是配合。儿童的一个行为模式建立起来以后，一个经验建立起来以后，再碰到新的东西，他不知道这个新的东西如何处理的时候，他会用旧有的模式去处理。
        樊登：试一下。
        李跃儿：放在口里试一下，然后再决定如何用手去用它。人类的经验就是这样新旧交替的。
        你看他要是从来没见过沙子，他见了沙子他就给嘴巴去吃，吃到了以后再决定怎么用手去玩它。
        樊登：再往后，下一步呢？
        李跃儿：再往后就是腿的敏感期了，就是口、手、腿，这是很明显的。那个时候神经就成熟到脚底了，以前他也会用脚走路，你看他也会踏步，也会有反射。但是到脚的敏感期，他的脚突出地对地面、对他所踩到的环境非常地痴迷。
        到这个年龄，你会看到孩子是不走平的地方，哪不平往哪走。像一个小孩在爬台阶，他会爬上去，再下来，爬上去，就不断地这样来回爬，你不知道他为啥这样爬。
        皮亚杰的发展心理学就主张，人类所有发展行为的本质都是愉悦，就是会为自己提供愉悦。为了寻求愉悦，就会出现循环动作，这个循环动作就会使你的大脑开始发展。
        那像腿的敏感期，你会发现到这个敏感期的孩子特别奇怪，他会走到地面的机理特别丰富的地方。比方说有水泥路，有下水道的井盖子，有草，有地面铺的风景的砖，上面有个洞洞，再长点草，他脚走到那个地方的时候，更加能带来脚的感觉。
        你会发现，到腿的敏感期，他会不停地走。你要把他抱起来，他就哭，踢。等腿的敏感期过去，会走路了，他就不走了，就要你抱。而腿的敏感期的意义，就是让孩子学会走路。
        因为在腿的敏感期，他痴迷于来自脚底的感觉，他要不断地去体验来自腿的感觉。大脑实际上神经元在处理这个信息了。你想，这个信息从脚到大脑的右脑，右脑把这个信息用神经元再传递给左脑，左脑的神经元把这个信息接过来以后，对这个信息进行加工，然后形成了大脑工作能力。
        那你要想让孩子将来学习好，都是要通过这些来准备的。要不然孩子到六岁，你是把他抱到六岁了，那就基本白痴了。
        更加糟糕的是，我们中国孩子一到走路的时候，就给他穿上带笛的鞋，吱吱响，走一步就响一声。每次听到，我们心里焦虑得就不行，因为等于说你在干扰他去体验、去感受来自脚的感觉，非要把来自脚底的信息在大脑里给他弄乱。
        会刺激他，会干扰他大脑信息的处理。因为那个响声跟来自脚底的感觉是不同的，没关系的。而且完全是同一种响声，孩子每踩一步，它就响一声。孩子会注意自己走了一步，而不是注意来自脚的感觉。
        樊登：这些细节真是错的太多了。
        李跃儿：这两个之间差别太大了，太吓人了。所以我们见了，一定要让那个带响笛的，说能不能把这个响笛抠掉，因为我们知道它扼杀掉的是什么，砍掉的是孩子大脑的发展。

        凡事都有自己的规律，孩子的成长也不例外。最好的培育不是拼尽全力给孩子的大脑灌输知识，也不是虎妈、鹰爸式的超级训练。而是，尽自己所能顺着孩子的发展规律给予助力。

        想帮助孩子，先了解孩子，再有的放矢。终身学习，不断成长，做孩子最好的朋友。