（一）三种类型
在教育学中，教育，可以被分为三种类型：权力型教育，道德型教育，智慧型教育。在班主任和班级管理理论中，班主任也被分为权力型班主任，道德型班主任和智慧型班主任。
现在真正的到了一线，我觉得不仅教育和班主任可以分为这三大类，而是每一个老师的，也可以按照这三种类型进行分类，道德型老师，权力型老师和智慧型老师。
权力型老师，顾名思义，在这里不作详解。
道德型老师，就是用爱去感化孩子。既然我做“警察”不能解决你的问题，那我就做你的“爸爸”“妈妈”试试。我关心你，爱护你，我着顾你，我迁就你，我捧着你，“棒棒棒，你真棒”！
智慧型教师 它的主要特点是运用现代心理学，现代教育学，现代社会学，现代管理学的知识等现代科学理论知识，冷静分析学生，进行症状及治疗或者从注重个性特点出发，引导他们，并在困难的时候他们给予帮助！
以上是关于三种类型老师的简短介绍。
（二） 三种类型教育的现状
关于权力型教师，道德型教师和智慧型教师，如果让老师从中选择一个，我相信不管是年轻老师还是资深教育教学专家，不管是正在当或者当了很多年的权力型老师还是道德型老师，他们都会无一例外的选择当智慧型教师。
众所周知，权力型教育早就走到尽头，现在教师的权利总得来说不会越来越大，一个提倡民主的社会是要限制权力的，连官员的权力也都要逐渐受限制，何况教师呢！“我说的算，我才敢管”的时代已经永别了！
道德型教育也已经窘态毕现。这个物欲横流的时代唯独要求教师做圣人，这本就是属于幻想，而对于师爱的鼓吹也已经声嘶力竭了。
现实生活明白无误地告诉我们，许多孩子无论你怎么爱，也没法把他们爱成好学生。反而他们把老师的爱都吃掉了，长得更“胖”了。
权力型教育和道德型教育的焦头烂额，迫使我们想到另一种教育方式—智慧型教育。
它的主要特点是运用现代心理学，现代教育学，现代社会学，现代管理学的知识，冷静分析，学生进行症状及治疗或者注重个性特点出发，引导他们，并在困难的时候他们给予帮助！
以上是对三种类型教育的现状分析
（三）智慧型教师长什么样
高尔基曾经明确表示:“爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事情了，这需要才能和渊博的理论知识。”他告诉我们，教师不仅仅要成为一名爱心教师，还要成为一名智慧型的教师。
教育是一门艺术，是一门科学，教育需要科学的发展观指导我们的教育实践，容不得马虎。对孩子，言传身教，爱而不盲目，严而不苛， 民主平等，文明和谐，共同进步。做现代智慧型教师，建立终身教育观是我们教师成长的任务和方向，也是时代的强烈要求。
北京教育科学研究院 基础教育研究所 王晓春老师的这本《问题学生诊疗手册》把智慧型教师到底是什么样子写的更加具体，明确了。例如本书的第二章专题研究 第二小节 学习问题 第二个方面不完成作业
学生不完成作业，教师很头痛。很多教师在这件事上花费大量时间:嘱咐，督促，检查，评比，奖励，批评，忙得不亦乐乎，可总还是有那么几个或一些同学，经常不能按时把作业本交上来。
学生为什么不完成作业呢?一般老师对这个问题都不去细致研究，只简单地断定，这是因为学生“不重视学习”、“厌学”、“贪玩”、 “怕苦”，等等。归因简单，对策当然也就简单，无非是一方面大谈学习的重要性以期引起学生的“重视”，另一方面采用各种管、卡、 压的办法追使学生不敢不完成作业。
事实上:学生经常不完成作业，情况相当复杂，有多种原因，因此也就应该有多种干预方法。
我们分析这个问题，与分析“不注意听讲”的思路差不多，首先看经常不写作业的学生学习成绩如何。
如果学生经常不交作业:但期中、期末考试成绩还可以能跟得上:甚至考得还不错，那是怎么回事呢?
有这样几种可能:
1.书写障碍
这种学生听讲比较专心，发言也积极，有表达能力，总体上学习状态还是不错的，但是只要一涉及笔头作业，他就百个不乐意。数学作业需要写的东西稍少一点，他还能做，像语文这种需要大量书写的作业，他死活不想做。这种情况千万不要贸然批评他“不想学习”，因为他可能是书写障碍。
书写是比看和听复杂得多的学习活动，需要眼、手、脑的多方协调配合。单从手来说，要把一个字写规整，需要手部十几块小肌肉同时动作，而且互相协作。小学生把字写得七扭八重，或者笔画跑到框外去了，这常常不是态度问题，而是能力问题，他的手都小肌肉群没有别人发育得快，控制不好那支笔，自然没法写好。这时候家长，老师若对他们发脾气，说他们不用心:那就可能冤枉孩子。他做不到的事情:他是没有过错的。
迫于家长，老师的压力，只好在那里勉为其难地写呀写呀，写的很痛苦，一旦，家长，老师管理放松，就不写。后来他发现，真的不写作业，家长、老师其实也没有多少办法，尝到甜头，以后索性就不写了。
如果经过诊断，发现某个学生不写作业确实主要是因为书写障碍，而不是学习态度问题，那我们就千万不要再乱批评他们了，也不要让家长每天逼迫他们写作业了。正确的办法是告诉他们:写字其实是一件并不难受，而且很有意思的事情。家长可以和孩子一起做一些手指游戏:，以帮助孩子手部小肌肉群的发育。家长还可以故作热爱书法状，帮助孩子产生写字的兴趣；感觉孩子感觉综合失调，可以单独进行一对一练习握笔姿势。并且，教师则要减少过种学生的作业，先不求多，不求美观，写了就好、逐渐增加、不急于让他和一-般同学 拉平。
2.懒惰，靠小聪明学习
这种学生，看他写的字形和书写速度会发现，他们并没有书写障碍，他们能写得很好、很快，他们也曾经有过按时按量完成作业的历史，而且给他们一些压力，他们也能把作业写好。这种学生的主要问题是懒惰，而且他们胆子比较大。其实不愿意写作业的学生是很多的，但是不敢不写，这种学生就敢于不写，他们不太害怕惩罚。他们成绩并不差，靠的是小聪明。
这种懒惰任性的学生，几乎可以肯定是家庭教育失误造成的。有的家长从来不问孩子的作业写没写，孩子每天就知 道疯玩，在家差不多处于无人管理的状态，小学低年级还写点作业，到高年级，就放肆不写了。老师请家长，家长不去，或者去了，回家把孩子打一顿，继续放任不管。这种孩子完全没有良好的学习习惯，教育起来很困难。有的这类孩子长大一点就会好一些，所以对他们还要耐心等待。如果他家的经济情况还好，可以建议家长请一位家庭教师暂时陪伴他写作业，逐渐形成按时写作业的习惯后，家庭教师再撤出。如果学生家里经济困难，但孩子人品并不差， 则可以考虑把他安排到一个同学家去每天一同写作业， 以期逐渐使他形成写作业的习惯。学校若有放学后的辅导班，可以建议他们参加。总之，这是一类脑子聪明、思想懒惰、习惯不好的学生，转变这种学生不要有太高的期望值，能使他们有进布就好。
3.嫌作业太“小儿科”
这种学生经常不交作业，但成绩不差，或者忽高忽低，有时还能考出令人吃惊的好成绩，别人都不会的题，他反而能做出来。平日成绩不见佳，也不见他用功，到了期末考试的时候，却能闹个上游。这种学生也给老师一种懒惰、靠小聪明学习的印象，但是你会发现，他们其实可能很爱学习。每当老师讲到他确实不会的地方，他都听得津津有味，有时还会问老师些怪问题。如果某天作业难 度很大，具有挑战性，他就爱做。这种学生的家长往往文化水平高，家庭有读书氛围，受过良好的早期教育。他们明显地识字多，爱看书，知识面广，平时说话词汇丰富。
这就是那种“吃不饱”的学生，老师留的作业对他们来说“小儿科”了，做起来索然无味，提不起兴致。于是他们就“罢工”了。这种学生不是不爱学习，是我们的教学不能适应他们的知识结构。当老师的不能片面要求学生适应自己的教学，在保证教学适应大多数学生的前提下、对于这种尖手生:要适当照顾。
4.作业不会做，或者障碍太多
有很多不交作业的学生都属于这类。 他们写作业时写写停停，磕磕绊绊，困难重重，有的甚至大部分题都不会，老师又催得紧，怎么办呢?家长文化程度比较高的学生，就向家长求援，其他的人就打电话发短信问同学，或者干脆就头天不做，第二天早晨交作业本之前拼命抄别人的。在很多学校里，抄作业的现象很普遍。有的人抄作业是因为懒惰，其实他自己是可以做出来的，这是态度问题。可是也有不少人抄作业是因为他确实不会或者他的速度太慢，完不成。后一种情况就不是态度问题了，是能力问题。但是一般老师遇到学生抄作业的情况，往往不分青红皂白地一律进行道德谴责。这是很不妥当的，不但冤枉了一些学生，而且绝对不能解决问题，因为道德谴责是不能提高学生能力的，道德压力只对那些有能力独立完成作业的学生起作用，确实不会做题的学生挨一百顿骂也还是不会，甚至可能更不会一因为被老师给骂傻了 。
他为什么不会呢?有可能是智力问题，有可能是基础问题(知识有很多漏洞，连不上串了)。
所以，教师面对一个经常不交作业的学生，千万不要急于批评、谴责、惩罚，一定要认真观察和询问，他到底会不会。如果发现他确实是不会，那就什么批评的话也不要说，该补课就补课，该请家教的建议家长请家教，该等待的等待，而且应该允许他们在一 段时间里不做或少做作业。
在日常教育教学中，我们经常对各种各样棘手的问题束手无策。那么，让我们静下心来，攻读教育专著，遵循教育规律，探寻、收藏一把把开启学生心智的金钥匙。让灵魂浸润书香，让生命在读中成长，在思中完善。做智慧型教师，做幸福的教育人，你还在等什么？