WH588——145 话题讨论:影响学生的魅力

WH588——145

          2021年11月13日    星期六      晴

              11.8—11.14话题讨论题目

      在我们身边总有这样一些新班主任，他们对孩子充满爱心，常常能够和学生促膝长谈，经常对孩子们嘘寒问暖，几乎一整天都和学生呆在一起，他们可以说是最值得点赞的老班，但同时我们却发现这样的班主任带出来的班级学生的纪律性很差，班级学习氛围也不浓。针对以上情况，有老班主任支招：“新班主任上岗，必须先学会严格要求学生，再尝试和学生拉进心理距离，不能一上来就谈尊重个性，而弱化对班级学生的集体性要求”。

      各位工作室兄弟姐妹，针对以上新班主任的做法和老班主任的说法，您有什么要说的呢？若有新班主任向您求教，您又会如何帮助他们呢？欢迎大家发表看法，以期实现新老班主任在话题讨论中共同成长！

            话题讨论:影响学生的魅力

      新班主任的“宽”，老班主任的“先严后宽”， 孰是孰非，恐怕“仁者见仁，智者见智”，暂且按下不表，我来说说最近我看的两本书，从中找出端倪。

      于永正老师的《教海漫记》中曾经讲到，他刚上班的时候是个毛头小子，学生们根本就没把他看到眼里，他走进教室，打架的两个学生在地上滚成一团，扔纸的孩子旁若无人，根本没有因为老师进来有所收敛，他只好强行把地上的两个学生拉起来，发了一通脾气，没过几分钟，教室里又乱成了一锅粥，心情灰暗得怀疑人生，怀疑师范时学的心理学、教育学都是白搭，后来是什么改变了乱局，成就了一位优秀的特级教师呢？非常简单，“露一手”。

      艺术节前夕，于老师带领孩子们排练节目，一手流利的钢琴曲，如清风拂过明月，似清泉叮咚山涧，孩子们看他的眼神变了，一听到别人说“那个老师会弹琴”，孩子们立刻会自豪地说“那是我们老师”，班级纪律逐渐好转。以后，于老师时不时都要“露一手”:京剧嗓音清亮甜美，一把京胡和他同庚，寥寥数笔图画如生，毛笔书写遒劲端庄，指尖跳动琴曲温润，操笔为文日日不断……可谓十八般武艺，样样精通。 

      这样的老师，能不让学生折服吗？学习他的本领、能力、精神还来不及，哪有心思忙着捣乱？这样的老师，是以自己的才华、技艺、品格征服学生，哪用“宽严”之说？

      再来观望现在的老师，有几人会唱歌、会弹琴、会画画、会跳舞、会……一技之长？有的老师整天板着脸没有笑容，除了训人，就是讽刺挖苦，没有温暖，没有情谊；有的老师让学生大量刷题，做得昏天地暗，鸡不识鸭，没有对生命、对人生的深度思考，考上大学就认为完成了一生的使命，成为“空心人”；有的老师除了抱着课本、教案上课，学识狭窄得像“一线天”，没有阅读，没有写作，时间和空间都处于凝固状态……

      我没有要批评其他老师的意思，我自己也没有什么才华，深感汗颜，我只想说不论是新教师还是老教师，努力提升教育艺术，提升解决智慧，提升人格魅力，学生的“捣蛋”也能转化成契机。

      第二本书，我想说一说魏书生老师的《好学生好学法》，普通老师想让学生努力学习，总会讲一大堆大道理，魏老师则不然，他让学生每天带一本《伟人传记》，设计座右铭，写每日格言，坚持道德长跑，激发学习兴趣，磨练顽强意志，从精神层面一步一步激发学生内驱力，把学习转化成学生自觉自发的行为，坚定意志，坚持不懈，最终形成独立的人格。

      魏老师每接到一个班，先和孩子们商量班级制度，充分尊重孩子们的意愿，但一旦确定，严格执行，即使老师也不能违反。其实这种行为，在深层面上，是对孩子人格的尊重，是对学生自主个性的培养，是对学生纪律性的自我约束，淡化“严宽”之说，回归生命本源。

      最后回到这个话题上，“高手过招，草木皆可为利刃”，对于普通老师而言，硬要分出“宽严”的话，无论是新班主任还是老班主任，皆需宽中带严，严中有宽，宽严相济，宽严有度，没有一成不变的教育。这一切都有一个前提，对教育、对学生的挚爱，否则所谓的“宽严”，不过是冷漠、无情的机器人与机器人的往来。