教学笔记 与数学应用题对话

    习作练写:与数学应用题对话

         题目一出口,孩子们一片哗然:“老师,这题目实在太奇葩了!……”

         一日一习作,孩子们已经习惯了,他们每天都在无比奇葩的题目中寻找乐趣,然后记录生成习作。而我常为找米而愁:每一个题目都要新奇有趣,都要有练习的价值。

         昨下午临近放学了,还没想出合适的题目。感觉自己每天挖空心思,已黔驴尽穷。于是便对数学老师育龙说,你帮忙想个题目呗!     育龙思忖了一下:“就让他们和数学应用题对话吧!”

        “不愧为数学老师,但这个如何开笔啊!”我在心里暗暗嘀咕。但之后与他有简短交流后,我很快找到了这个题目的训练点——感受自己的思维过程。数学应用题讲究思维过程,但那个过程我们可能很少留意,更不用说记录。我需要孩子们对自己思维有敏锐的觉察。

         所以当孩子们一脸茫然时,我微微一笑,淡定地告诉他们:“你看到一则应用题时,内心一定会产生许多想法,如题目难易程度、解题思路等,只是这些自己平时没有觉察到而已。或者抛除那些想法,今天就让你和它说说话……”

          孩子们好像忽然就明白了,教室很快就安静下来了。

                 ……

         每次批阅他们的习作,虽有错别字,虽还有语句不通之处,但只要他们在进步,我便满心欢喜。我成了一个享受他们果实的人,但一个人在他们的果园里独步品尝,难免有些孤单。

            让孩子们都到这果园里来采摘、品尝岂不更好?

            于是,这几天开始每天轮流由两个小组的同学担任小老师,来欣赏批阅大家的习作。要求读阅认真细致,有点评。

             今日看完他们批阅完后的习作,一直忍俊不禁,为孩子们遭遇奇葩题目后的脑洞大开,为小老师们句句戳中要点的评价。

             语文老师的幸福莫过如此。

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