《新教育》读书摘记5

2019年1月2 6日    星期六    晴

      《新教育》读书摘记5

        第六章    新教育的儿童课程

1、晨诵：用诗歌开启新的一天

（1）目的：既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

（2）新教育晨诵的三个基本特点：词句优美，儿童在吟诵时可以感受和理解，传递人类美好的愿望和情愫。

（3）晨诵的主要形式：晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。

2、午读：用美丽的童书滋润童年

（1）午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。

（2）新教育认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。

（3）在低年级（1--2年级），我们倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力和创造力得到自由发挥。在中年级（3--4年级），开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题研讨，并开始进行历史故事与人物传记的阅读。在高年级（5---6年级），则主张以主题研讨为主的共读，加大自由阅读的量，加大自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创造相结合。

（4）童书是打开儿童心扉最伟大的力量。最伟大的童书里隐藏着人类最深奥的智慧、最美丽的情愫和最高贵的精神。

（5）热爱阅读的孩子是最美的天使。

3、暮省：学会反思的生活

（1）暮省指的是学生每天在完成学业以后，能够思考和反省自己一天的生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。

（2）素质教育不是知识和能力的拼板，而是一个人的完整的理解力和创造力。素质教育不是简单地增加一些文艺、体育的课程，而是通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，把那些真正对于一个人一生有用的东西教给学生，让教师与学生真正能够过上一种幸福完整的教育生活。

          第七章    新教育与教师成长

新教育实验认为，教师的职业认同与专业发展是教师成长的两翼。专业发展是职业认同的基础，职业认同是专业发展的动力，互为前提。只有高度的专业发展，对职业的认同、信仰，对教育的热爱，以及拥有生命的激情，才最终有教育品质的保证。

1、新教育实验与教师专业发展

（1）教师专业发展的“三专”模式：专业阅读----站在大师的肩膀上前行；专业写作----站在自己的肩膀上攀升；专业发展共同体----站在集体的肩膀上飞翔。我们称之为新教育教师成长的“吉祥三宝”。

（2）专业写作细化为五种形式：日常教育叙事，教育感悟，师生通过日记批阅、贺卡和书信相互编织有意义的生活（共写），教育案例及剖析，教学案例及剖析。

2、专业阅读：教师专业发展的基石

（1）读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧，从而让我们的教育更加美丽。

（2）教师专业发展地图由三部分组成：本体性知识（即学科专业知识，约占50％）、教育学心理学以及职业知识（约占30％）、人文及科学背景知识（约占20％）。这三部分不是彼此孤立，而是相互支撑，有共同的知识背景和价值观。在知识背景方面，强调知识与生命相关联，与实践相关联、最终以解决实践问题和丰富教师生命为旨归。

（3）在阅读方法上，新教育实验主张知性阅读，这是一种带有咀嚼性质的研读，是指阅读者通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的知识结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建。

3、专业写作：在反思中成长

（1）新教育明确提出：新教育专业写作，不以外在的名利为终极目标，不为写作而写作，而是为了使写作恢复本来面目，服务于日常教育教学实践，成为自我反思的基本手段，促进学生以及自身的幸福完整。

（2）新教育认为，一个人的专业写作史，就是他的教育史。通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。这样，这些碎片就可以拼合成为美丽的图景，就像把散落的珍珠串成美丽的项链。

（3）新教育的专业写作具有以下特点：

强调理解与反思，反对表现主义。

强调与实践相关联。

强调客观呈现，反对追求修辞。

主张师生共写随笔。（书信、便条、共读便笺）

注重案例研究。

4、专业发展共同体：打造教师成长的生态环境

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