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当大部分家长都对孩子寄予厚望的时候，便会想着让孩子多接受好的教育，多学习一些东西，以便能够好好培养，给孩子一个美好的将来。
但是实际上我们却发现了很多问题。
比如当你问孩子，今天在学校学得怎么样，孩子大部分时候都会告诉你，学得很好，没什么难的。
听着孩子这么说，你很开心。可等孩子考试成绩下来了，却考得并不理想，甚至一些题目，孩子说他根本就不会做。
这些题学过吗？肯定学过，只是变了一种形式，因为孩子不懂做这道题的原理，没有理解这道题，所以才苦思冥想都不会。
等老师讲解这道题的时候，突然就茅塞顿开，大拍脑袋直呼原来这么简单！
为什么会出现这种问题？
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有一种简单好学的方法叫布鲁姆目标分类法，这种方法只要运用好了，可以培养孩子全新的思维模式。
布鲁斯目标分类法的使用非常简单，只需要通过提问的方式，就可以慢慢改变孩子的思维，培养他认知一件事情的能力，进而保持对新鲜事物的敏锐感。
布鲁斯目标分类法分为六步：remembering认知，understanding理解，applying应用，analyzing分析，evaluating评价和creating创新。
学习一样新鲜的东西，不应该只是让孩子简单的记忆，而没有真正的理解，最后无法将这样东西应用在一些问题上。
老套的思维模式，只会固话孩子的思维，渐渐孩子就会学习成绩下降，没有创造力。
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我朋友就是用布鲁斯目标分类法来教育孩子的，一次我们外出野炊，我就彻底被他这种教育方式折服了。
野炊肯定是要起火的，于是他和五岁的孩子就一起在地上刨了洞，接下来就开始了问题。
[if !supportLists]一、[endif]remembering认知
认知就是看孩子有没有了解事物的基本信息。
朋友问：“我刨洞是要干嘛呀？”
孩子茫然的摇摇头。
朋友说：“我准备将锅放在上面，这样下面好添柴煮东西，知道了吗？”
孩子恍然大悟。
二、understanding理解
朋友又问：“你有没有其他办法可以替代挖洞的？”
孩子想了想说：“可以用土搭一个小台子，把锅放上面，这样就不用挖洞了。”
这样孩子就从认知一件事情，到理解一件事情了，知道这件事情该怎么做，还有其他的什么方法也可以做到。
三、applying应用
当柴火找来以后，朋友就教孩子烧火，柴怎么放着得快，如果堆放在一起不留空隙，柴就会灭得快。
朋友就现教现用，刚教完就让孩子实践。
柴堆好了又让孩子点火，可却不给打火机孩子，只是让自己自己去包里找。
过了没一会孩子兴奋的举着一个放大镜跑了过来，对着干草照了半天，最后终于点燃了火。
所有学会的东西，都应该让孩子知道怎么去应用。
四、analyzing分析
朋友问：“你刚才怎么会想到拿放大镜取火的，我没跟你说过呀？”
孩子说：“我在你给我买的百科全书上看到的，说是凸透镜可以聚焦点火，我就想试一试，没想到还真成了！”
朋友竖起大拇指点赞，孩子一脸骄傲。
一次让孩子自己体验的机会，让孩子将过去看到的一些技巧，灵活的用在了生活当中，这无形会让孩子更喜欢学习，看书了。
接下来朋友又说出了一些其他取火的方法，比如钻木取火，用电池取火等等，并且让孩子说出哪种方法好。
虽然各有各的优缺点，但这样的方式，让孩子在知晓原理的同时，也学会了分析的能力。
五、evaluating评价
朋友让孩子评价这样野炊的方式好不好。
孩子想了想说：“当然是挺好的，特别好玩，但是如果我们把垃圾都丢在这，有些破坏环境，所以我们应该把垃圾都带走。”
六、creating创新
朋友问：“你有没什么方法，可以让我们又可以开心的玩，又不会破坏环境呢？”
这个问题显然有些难度，孩子思考了半天，终于还是说出了答案。
“我们可以造一种专门带出去的锅，用太阳能的，这样就不用生火，还有！还要造一种消灭垃圾的，就是把垃圾袋扔在里面就会自己化掉，这样就不会产生那么多垃圾了。”
虽然这个想法有的地方不是很容易实现，但是这么一来，却可以锻炼孩子的想象力和创新能力。
所有的学习过程中，都是循序渐进的过程，从接受一件东西开始，到认识它，理解它，应用它，最后想出创新的方法，这都是需要去锻炼的。
一个孩子的思维模式过于简单，是因为你的提问方式不对，没有让孩子经过深度思考。
假如今天孩子放学回家，不要问孩子学到了什么。
应该尝试着改变一下自己问问题的方式，比如一篇古诗，你不应该问他会不会背。
应该问他这是谁写的，作者当时的心情，写这首诗有什么目的，如果是你，你会怎么写？
当我们通过这样的一种方式问孩子，孩子也会意识到光记住是不行的，还需要理解它，他也会通过这样的问答方式，自己去寻找答案。