“老师，我还是喜欢苗老师……”

2021年10月18日 星期一  晴

第四节课下课后，学生陆陆续续从操场回到教室。

多数学生一回到教室，就拿起饭盒冲出去排队打饭。

玩得满头大汗，脸色红润的启秦还好像上次一样，没有急着要去打饭的意思，他笑嘻嘻地快步走到我面前：“老师，我还是喜欢苗老师教我们多一点，你觉得呢？你是不是觉得苗老师教回我们好啊？你要不要赶紧和学校申请一下，你教回你去年教的那个班，把我们班给回苗老师教？”

听到他打机关枪一样快速喷出的语句，我快速捕捉他要表达的意思：“你刚才见到了苗老师，是吧？”

“是啊，刚才她就在一年级上课呀。”启秦说，“我还是觉得她教我们比较好一点。”

启秦见我没有回应他的话语，再一次强调后，回座位拿饭盒准备去打饭了。

这孩子，好像不知道我原来的学生已经升上初中，不在我们学校上学了。要我教回他们，完全没这个可能性了。再说了，谁教哪个班，不教哪个班，又怎么会是我们这些普通老师自己能决定的呢？

“好啊，你觉得苗老师教你比较好，那你就去呗，下去一楼教室，到一年级去，让苗老师再教你呗。”我的话追上了他。

“呃——”启秦摇头，摆手，“我说的不是这个意思，我是说……”

我没给他说下去的机会，对在教室里的学生说：“你们还有谁也像启秦一样，想回到一年级去，让苗老师教你的呀？我们欢送你去哈！”

坐在我前面的启文正斯文地吃着饭，听到我的话后，轻轻放下手中的勺子，把手指卷曲成了一个小喇叭的样子，放到嘴边，嘴里发出《欢乐颂》的曲子，之后，放下了手，说：“我们欢送他快点离开！”

我笑，问他：“你也想要回一年级去，让苗老师教你吗？”

启文摇摇头，看着我，温和地微笑着：“我不想。但是，有人想，我就欢送他们去。”

我笑了笑，又不由反思，为什么学生更喜欢苗老师教，而不喜欢我教。

低年级的小朋友比较依赖老师，老师们对学生生活上照料得无微不至，对学生学习和思想进行教育时总是和风细雨，从不疾言厉色。

在学生眼中，低年级的老师们温柔、和蔼、可亲。

学生升上高年级后，换了我们这些常年教高年级的老师。

首先，我们觉得学生自理能力比低年级时强了一些，对学生的照顾和管理不再无微不至；其次，学生自以为长大了，对老师的依赖性不那么强了，不是什么都愿意和老师说了；再次，换了老师后，他们对老师进行多方比较，不合自己意愿的，自然觉得不好了。

反观启秦这一个多月以来的表现，被我多次评价，弄得他很不高兴，是他觉得我不好的原因吧。

上课时，黑板上的所有字，坐在教室第二排的他全部都看得不是很清楚。

我说：“启秦，你的近视加深了，要换眼镜了。记笔记时，你可以出到讲台这儿来，也可以看同桌的笔记。”

交来的作业，他经常有错，尤其是作文，总是只写100多个字。

我说：“启秦，作业要认真做，特别是作文，要有四年级水平，至少要有三四百个字才行。”

上课时，他分心。

我说：“启秦，端正坐姿，要专心听讲，才能学到知识。”

课间，他总是和同学讲电子游戏，同学不想听，他还讲，同学很大意见，向我投诉他。

我说：“启秦，你不要总是玩游戏，这样对你的视力很不好，你的近视已经加深了。”

他说：“我做完作业，我爸就给我玩。我玩游戏，都是要我爸的手模才能开机的。”

家长给他玩，他觉得玩游戏，没问题。

回忆与他说过的话。

原来，我讲他的“不好”太多了，让他沮丧。

卡耐基说得对：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。 ”

看来，我要好好改变和学生交谈的方式方法了。