发现教材之美，设计美之教学

    今天读余映潮老师的《有一种教学能力叫发现》这篇文章。

  余老师根据自己教学心得提出在教学中几点发现：

一、发现有趣的材料
二、发现知识的精华
三、发现内在的奥秘
四、发现教学的抓手
五、发现特别的资料
六、发现表达的规律
七、发现训练的要点
八、发现有效的做法

  这几点发现我读完后，也明白了很多。

  教学中要有发现教材之美的眼睛。

  所谓美可以是课本方面。课本是师生共用的教材。教材是老师要认真钻研，揣摩的对象。挖掘教材之美，任用教材之美设计教学！

  教材之美表现为课文中运用精彩表达的句式。

  这些句式让学生背诵，积累，转化为自己的写作！如《从百草园到三味书屋》中运用“不必说…不必说…也不必说…单说”这样整齐的句式概括了百草园的趣味无穷。教师重视引导学生向课文学习仿写，记下这些生生不息的句子！

  教材之美还体现为段式，文章章法。

  对这些章法进行提炼，发现写作规律。如议论文片段写作，从《敬业乐业》中我们学习每个分论点段应该这样写：提出分论点，分析论点并且引出论据，运用论证方法证明论点，最后总结本段论据和观点。

  还如写景类文章也是通过引出景物—精炼语言展现特点—借用生动形象的语言描摹特点—总结景中所蕴深意！

  教材之美体现在最能代表课文中知识精华的句子。

  用寻美的眼睛抓到精华，设计一个牵一发而动全身的情境性问题，引起学生对全篇文章的整体性的感知阅读和思考。那么这句话对梳理事件，感知人物，体味主旨的作用就显而易见了！如《邹忌讽齐王的纳谏》中抓住：齐王曰：善！就这句话深入探究：（1）结合上下文思考齐王因为什么称“善”？（善之体现）（2）结合这些事件思考邹忌和齐王被称“善”的原因？（善之本质）（3）结合生活写一写本文带给你哪些启示？（善之思考）

    教材之美又体现为发现适用单篇，又适用于整个单元的词眼或句子

如九上第三单元从古文到诗，虽讲过了，但回头梳理能想起两个词“谪”和“乐”。范仲淹、欧阳修刘禹锡，苏轼，李白，他们的诗文选在本单元，共同点就是表现古代君子身处谪宦之境，依然保持着不同昂扬向上的“乐”之心境！学完之后横篇比较。就能让学生一珠串线式，把握整单元的内容和主旨，以及君子风格！

    教材之美还有文章安排的内在的规律。

如九上册第四单元和第六单元如果讲课时细心观察发现，这几篇小说依次按照欣赏小说的顺序安排的。学习下来，《故乡》教学生认识小说三要素，按时间顺序梳理情节。并且鉴赏小说中主要人物的形象对表达主题作用。《我的叔叔于勒》就在此基础上，学习小说巧妙的情节安排并从主要人物鉴赏到次要人物作用。《孤独之旅》就到鉴赏刻画人物方法，侧面描写的表达作用。《智取生辰纲》双线索的有助梳理情节并对掌握人物性格塑造和发展的作用。《范进中举》到小说写法及表达作用的分析。

  这样完整的欣赏小说的知识便依次梳理出来了！

  总之，教材之美体现的还不止这些，还有课后习题设计的精炼，作文指导的分层梯级展现等等。因此读好教材，用好教材，落实课堂训练点，真正的实现课堂效果，而不是舍本逐末，只做大量的