读书笔记15——协助学习效果好！||《科学学习——斯坦福黄金学习法则》之倾听与共享

学生合作学习效果差强人意，怎么办？

四年级女儿日记本，拜托鼓励评论！

一、为什么效果不好

1.缺少了如下五要素中的一种或几种

（1）共享注意力

为了完成合作，人们需要把注意力聚焦到同一件事上。各干各的，如何合作？

如何聚焦呢，可以要求学习者的视线集中在同一件事上。因为视觉关注点往往会透露人们脑海中正在思考的事情。

（2）倾听

倾听才能理解他人信息，并且达成一致目标，否则合作起来也就南辕北辙。

（3）共享

鼓励人们分享可能并非易事，有时候是因为他们不知道该采取何种方式进行表达。

为此，我们可以为学生提供一些分享意见的参考模板，例如，“表达意见时，先说两个你喜欢的点，然后再说一个有待改进的点”，或者采用“三明治”理论，即向别人提出建议的时候，可以把不那么好听的建议的话夹在两段好听的赞许之言中间。

（4）协调

有专人担任协调员，负责贯彻行为准则，推进合作进行。

（5）换位思考

帮助学习者在合作过程中充分理解他人提供的信息，不至于鸡同鸭讲。

2.不平等的参与

不平等的参与会导致成员参与不积极，是设计合作教学时首先要规避的风险。（关于如何设计平等参与的活动，会在另一种学习方法中探讨。）

3.过早地倾听与共享

与其开局便一窝蜂地讨论，不如先独自思考（并用便利贴记下来），然后再汇总讨论。否则合作过程中过早地倾听与共享反而会限制住大家的思路。

4.合作任务不合适

能发挥团队价值的任务通常情况下是一个人无法独自完成的（至少在有限的时间内无法独自完成）。这种类型的任务会让团队成员间的交流与合作成为必然。

在理想情况下，目标任务可以为团队创造集思广益的空间，让每个人都能添砖加瓦。换句话说也就是：你我需要彼此，每人各司其职。

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二、怎么办

1.讲解学习内容之前先介绍合作准则

这些准则应当是易于理解的行动指导，同时便于人们观察反馈。

可以安排一位团队成员来观察建立规范的过程，并记录大家遵守规范的程度。例如，观察员可以记录每位成员发言的次数和他人专心聆听的情况，之后再向团队进行总结汇报。

2.交替轮换角色分工，让学生们通过练习并根据反馈不断改进

如协调员、记录员、资料收集员和汇报人，等等。协调员负责贯彻行为准则，推进合作进行；记录员负责做笔记、记录问题和想法；资料收集员负责收集信息与材料；汇报人则是集大成者，肩负整理与展示的重任。

3.评价个人成绩，又考核团队成绩

你会在哪些方面应用该方法，欢迎评论交流！

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