五（5）班的故事6.10

              和孩子一起面对问题

      早上起床的时候，就给自己打气：“遇到问题，不能和问题一起打败孩子，而是要跟孩子一起面对问题。”针对孩子们早读特别乱，和放学后教室脏乱差的问题，我理出了一个大致的条理，准备说给孩子们听。

    （一）7:40进班，主动把作业放在各科组长的桌子上，翻到要收的那一页，不给他人添麻烦。

    （二）交完作业以后，坐在原地立刻拿出书本，对着音频开始听读。我7:49提醒孩子们要早读了，给他们一分钟的缓冲时间，7:50准时早读。

    （三）第一节课下课后，小助手晓雨来提醒我测温。其他同学在班里等候，按周布置好记录员，让他们事先就知道自己的排班，不出现临时抓人的情况。

    （四）给自己定闹钟，每天中午和下午放学的时候，在班级门口挨个问孩子们有没有摆好桌子，有没有清理干净桌肚和周围的垃圾。

      真能坚持下去，孩子们几天下来应该就能让我看到改变。

      今天早上，孩子们的表现和昨天简直是云泥之别。进班以后不论是交作业的还是收作业的，都尽量小小声，不怎么需要我刻意提醒。我猜，和我昨天的“示弱”有关。

      这阵子我一直强装自己无事，宁愿白天累到半死，晚上回家动弹不得，也不愿意跟孩子们示弱。天天追着他们后面要成绩要纪律要德育，把自己累到不行，孩子们反而往死里“皮”，这会是一个恶性循环。昨天，我跟孩子们坦诚自己最近生病的事，明确示弱，请他们配合，不然保证不了听课效率，我撑不下去也只能请假，彼此都不好过。

      孩子们长大了，沟通起来还是很顺畅的。今天，我就在不少同学的日记里看到了他们的决心，保证自己“不闹幺蛾子”，知道我每篇都会认真看的，让我少画点简笔画，打个日期即可。果然，今天上课的时候，纪律就和往常不能比。一节课能上完略读课文《金字塔》，孩子们的专注功不可没。这样的课，上起来真是酣畅淋漓。

      实际上，这样的“好景”应该不会太长，在孩子的成长过程中一定会遇到不停的反复和好转。人生就是这样曲曲折折不停循环往复的，孩子也会在不同的挫折中吸取错误，从而成长。孩子不是问题孩子，只是他们遇到了问题。面对各种各样层不出穷的问题，我坚决不能站在问题的一边，帮忙去打压孩子，应该想办法去和孩子站在一起面对问题。

        “陆老师表扬了我们班”

      一个小女生开心地在日记里跟我报喜：“陆老师昨天表扬了我们班！简直是个大喜事呀！”

      这的确是不容易的事。陆老师对我们班的评价始终不高，孩子们曾经因此十分耿耿于怀。

      “凭什么看不上我们班！”“咱班怎么啦！”我曾经在日记里看到过好多类似的话，大家都怀揣着一颗集体荣誉感的心，拼命地发泄自己的情绪。发泄情绪没什么问题，集体荣誉感也是很可贵的精神，但是还是需要引导的，我特地为此开了一次心理疏导。

      事实证明，只要有了正确的引导，孩子们也能有可观的改变。这个内向的孩子跟我报喜：“昨天上课之前，我们认真地写了综合实践作业。虽然我很紧张，但是每次陆老师问问题，我都和其他几位同学一起举手。终于，陆老师表扬了我们，说我们准备得很充分，今天同年级中，我们班上课回答得最好！”

      作为班主任，和孩子们在一起待久了，我很容易给自己带上“有色眼镜”，觉得孩子们都很好，自己班永远都比别的班强。这种心态，和家长们认为自己的孩子是最好的，有异曲同工之妙。因此，我们不能只沉溺于自己的小世界，要多看看、多听听任课老师们对班级的评价。他们往往兼带多个班级甚至一整个年级，对学生有着纵向比较，更容易发现学生的不足。

      “你们班今天很不错！”这样一句轻轻的表扬，也是孩子们对自己努力的肯定。

        “课文还可以写得更好”

      子涵同学一本正经地对课文写“书评”，说《牧场之国》这篇课文虽然写得不错，但是也有不少缺点。比如，在写寂静的夜晚时，可以多加一些环境描写来衬托这种“静”，写景物时也可以写得更细致些。文中“碧绿”这个词出现了很多次，用另外一些同类的颜色换掉会更好。

      谁说去给文章写赏析和书评，不能是学语文的一种形式呢？