《司马光》教学反思

      11月30日，我讲授了《司马光》一课。《司马光》是三年级上册第八单元的一篇文言文，也是小学阶段的第一篇文言文。第八单元的语文要素为：1.学习带着问题默读，理解课文的意思。2.学写一件简单的事。

    根据文言文的文本特点和单元要素以及课后练习题，我设置了以下三个教学目标：1.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。2.初步了解文言文与现代文的区别。3.通过理解课文内容，学会复述故事，感受司马光的勇敢和聪明。

    这节课是仿姜雅丽老师的课。我前后上了四次？这节课很有设计性。前两次上课，感觉不顺利。

      总结问题有以下几项：

    1.课有些绕，本身课也不是很熟，环节的设计过于琐碎，一不小心就容易把某个环节忘记。

  2.文言文的重点是要多读，但课堂教学中读的不够多，读的都比较零碎，虽然最后教学目标也完成了，但留给学生读的时间的确不多。

    3.给学生自主思考的时间较少，感觉一直是跟着老师的思路在走，没有学生合作探究的时间。

  4.仿名师的课，名师的课逻辑性、设计性比较强，有很多值得学习借鉴的。但并不能一味地模仿，还是要有自己的思考，把他的东西内化成自己的东西。要根据学生和课堂实际情况进行必要的调整。

    发现以上几点后，在周二下午的公开课之前，我迅速做出了调整。把重点放在背诵文言文、理解课文大意，引导学生复述故事上，把更多的时间留给了学生。如教研室王老师所说，课的亮点是很多，但是不能为了亮点而讲。读的环节要多引导，为孩子创设情境。问题太多，太碎。

    我调整了课堂，把不重要的设计去掉，明确教学环节的主次，对于课件的顺序进行了部分调整。再次讲起来感觉顺畅了许多，也不用再为了背教学流程而头疼，因为环节更加简单，把更多的时间给了孩子们。

    周二下午我第四次讲授了这节课，整节课的流程还算流畅，但讲下来以后结合专家老师们的评课，我也感觉到了课堂中的一些不足。比如：授课要有激情、语言不够严谨、有重复和碎问碎答、评价不够精准等问题。

    通过这次讲课，深深感受到，名师的课虽好，但自己一定要多讲，及时发现问题，不能照搬硬套。发现问题及时修改，多听前辈的意见，但自己也要有主见，明白自己的教学目标，明确哪些环节是为了哪个教学目标。把学生放在第一位，只有这样，一节课才能在磨练中不断进步。