整合思想——理想课堂：单元整合课之二

宜阳县董王庄乡中心小学

赵老师新教育知行合一054：

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备四年级语文《尝试》一课。因为只能讲一课，所以无法进行单元整合设计。但可以贯穿单元整合的思想。

这是一节非常小的课，在这节课上，虽然是一篇课文，但着眼点应该放在一个单元，放在一个学期，放在一个学段中，甚至放在12个学期中，来看他的能力训练点。

单元整合的思想实质是，整体思考和长远思考，不一定局限于一个单元。

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这篇课文所在的单元导读上写的很清楚，本单元的读书训练点是，能够抓住重点词句，体会人物感情。这篇课文是百花园中的一篇课文，熟练的运用这个方法就是他的主要训练点，也可以说用这篇文章来检测学生对这个读书方法运用的水平。

他实质上是抓重点词句做批注的一个读书方法。此方法在整个12个学期中，占有重要的地位，是一个基本的阅读方法。应该课课练，长期练，形成一个非常熟练的能力。

当然除了这个主要能力以外，在这篇课文中，比如说，识字写字的能力，正确流利有感情朗读课文的能力，默读课文的能力，能够抓住课文主要内容的能力，等等这些基本的读书方法，当然是要更加熟练的运用和锻炼的。只有篇篇关注，各种基本读书能力才能运用自如。

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当然学生在课堂上讨论交流、小组学习等能力，也是需要广泛关注的。

这实质上就是一种整合的思想。虽然他局限于单元整合，但他一定体现了语文的整体性。

第二个方面。按照这个整合的思路，完全可以编一个完整的导学案，教案即导学案。如果给学生留有一定的答题的空格，把有些学习要求再写的详细一些，就是一个完美的导学案。不仅仅一课这样编，如果用单元整合的思路，编一个单元的导学案，或者是编一册书的导学案。实质上有些基本的读书方法，写一遍两遍就可以了，后面的不用详写，学生也会知道用那种方法去读书。这就形成了一个能力的更长时间的训练链。

在实际运用导学案的时候，老师在课堂的讲解可能更少了。王老师在教学的时候，非常有效的运用了小主持人的方法。在小组学习的时候，也很需要一个小主持人，来领导和组织本组学生的学习。当然在导学案中对小主持人的能力，也应该有一个明确的训练过程，比如说组织检查互教、表达倾听观察等等，这都是需要培养的。只有注意引导，经过一段时间，一定能够培养出具有较强能力的小主持人。不仅是小主持人，每个小组成员在学习过程中，也需要相应的能力，都是需要培养的。

整合思想+导学案+小主持人+有学习能力的小组，就构成了一个完美圆满的学习系统。

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能力定位是这样，思想的熏陶感染，也应该定位准确。这篇文章的中心是明确的，就是面对失败，要勇于尝试，才能走向成功。如果单从这一篇文章来看，很难做到思想感情上的整合。应该与本单元中每篇课文的主题思想来联系进行整合。甚至要对整册书，甚至于12册的书，就这一主题感情进行必要的整合。当然这要对12册课本的课文要非常熟悉。如果把与这个主题相近的所有课文都找出来，放在一起来看，会发现，他们的主题可能很相近，但在不同的年级，不同的阶段，对这一主题的开掘深度有所不同。从而确定这篇文章，在这一个思想主题的表达中，处于什么样的地位。

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语文教材的编写有两条线，一个是语言能力线，一个是思想感情线。思想感情线抓得好，可以促进语言能力线水平的提高。忽视了思想感情的整合，这个语言能力，在学生的头脑中就成了无根之本，无源之水。两者整合，中庸之道才是最好的。