语言能力包括很多要素，主要包括：语音、语意、语法和语用四个方面。
前面几讲里，已经提到过如何通过不断扩张的描述，让孩子的口语能力得到延展，也说明了怎样进行有效的讨论，帮孩子整理思路、组织语言。
这一讲，谈谈不是那么容易教导的两种语言能力：语法和语用。
多听重复句，培养语法能力
怎样通过阅读培养孩子的语法能力呢？
方法很简单，就是“不断听重复的句型，直到产生新的创造。”
我们原本就有母语的环境，再加上阅读的帮忙，就会产生很好的效果。
一个简单的方法之前提过：一本绘本反复地讲，讲到孩子非常熟悉为止。
另外，还有一个方法，就是选择有重复句法设计的书，这样在阅读中就会不断产生重复，加上孩子对语法的理解。
例如有一个绘本叫《打瞌睡的房子》，就是重复语句不断迭加的设计。
它一开始说，“有一栋房子，打瞌睡的房子，房子里每个人都在睡觉。”
接下来的每一页，都会增加一句新的，然后就把前面说的再重复一遍。
例如，下一页就是，“那栋房子里有一张床，温暖的床，在打瞌睡的房子里，每个人都在睡觉。”
以此类推，后面增加了小孩、小狗、老鼠，但都是一样的设计，先增加一句新的，然后重复前面念过的句子。
在幼儿园里念这个故事，有些孩子才听了一遍，就已经可以把后面所有的句子全给念了出来，非常厉害。
这是一个很简单的绘本，当中的复杂句法是孩子平常自己做不到的，但绘本设计很巧妙，采用了迭加的办法，多次重复，从简单到复杂，孩子听完了，使用这个句法的能力就变成他的了。
接下来介绍一个有同样功能的英文绘本。
很多爸妈都希望孩子学好英语，看自己的英文不怎么好，上补习班不但很费钱，效果也不理想。这时，就可以找有重复句型的英语绘本，与孩子共读，让孩子学会简单英语单词，培养英语语感，提高英语能力。
这部英文绘本是Eric Carler的《Brown Bear,Brown Bear,What Do You See》。
故事一开始，图画上是一只棕色的大熊，文字写到，“Brown Bear,Brown Bear,What do you see”
，“棕色的熊，棕色的熊，你看到了什么？”
下一页是一只红色的鸟，英文写着，”I see a rad bird looking at me”，“我看到一只红色的鸟在看着我。”
接下来，是问红色的鸟，“Red bird,Red bird,What do you see.”再接下来是黄色的鸭子，回答是，”I see a yellow duck looking at me.”
现在是黄色的鸭子了，那接下来问的就是，”Yellow duck,Yellow duck,What do you see.”下一页是蓝色的马，句子就是，”I see a blue horse looking at me.”然后是一样的句型，多次重复。
这样的一本书反复地念，十几种动物，十几种颜色，相关的句型，孩子可能很轻松的就掌握了。
而且，这本书才二三十块钱，如果送去补习班，不但费钱，还学不了这么多东西。这是很划算的。
所以，只要找到这种有重复句型的绘本，和孩子共读，爸妈的英语也不必很厉害，孩子短时间内就能学到不少的单词和句型，也可以造句了。
多体会绘本情景，培养语用能力
语用是知道什么样的人，在什么情况下，说出来的话是什么意思。
（语用策略是语言使用者利用一定语境中语言结构的选择，产生的具体言语意义达到交际目的手段或者途径，属于语用能力研究范畴）
例如，小孩子玩玩具扔的满地都是，爸爸（妈妈）可能会生气，就让孩子收拾，然后就去忙其他事情了，过了一会回来，孩子没有收拾，于是就来了情绪。
爸爸（妈妈）会跟小孩子说，“好，很好，你继续玩，没关系！”这里爸爸（妈妈）虽然说“好，你继续玩，没关系”，但真实的意思是，“你赶紧收拾，小心挨揍！”
这个时候，语用理解正确的孩子，会听出爸爸（妈妈）话里的真实意思，赶紧收拾玩具，而不是继续玩，免得被爸爸（妈妈）“修理”。
在现实生活中，很多爸爸妈妈会把孩子语用理解困难，当成童言童语，觉得他很可爱，忽略他。如果这种情况频繁发生，而爸爸妈妈有不去关注，就会发现，随着孩子脱离他的可爱、幼稚、可以被原谅的阶段，他去上小学、中学的时候，他就会在人际关系上出很多问题。老师可能不喜欢他，同学们也不喜欢他。为什么？因为不理解别人，他是和别人一接触就会让人很生气，不想再和他继续交往下去的人，就算他长得眉清目秀、很可爱也没用。这就是语用障碍，这样的孩子常常听不懂别人话语背后的真正含义。
那语用能力怎么提高呢？
让孩子觉察这种人际关系中微妙、确实的存在，让他心领神会，真的不简单，而阅读可以帮这个忙。
五味太郎写的《语言图鉴》系列，其中的一本《话中有话》，就是专门写语用的概念的。
例如，书本一开始，让孩子看到，同样一句话，在不同的语言环境里，有完全不同的意思。如，书中写的一个小男生，一个小女生，小男生跟这个小女生说，“哦，我家有可爱的猫咪哟。”小女生回答，“我最喜欢猫咪了。”
他们是在讨论猫吗？不是的，男孩子的意思是，“我喜欢你。”女孩子回答的意思是，“我也喜欢你。”
他们表面是在谈猫，其实是两个人在相互表达心意。
《语言图鉴》这套书，捕捉了许多这样的场景，让孩子去理解，“呃，原来是这个意思。”
再举一个例子。妈妈带着小孩去超市，孩子看到一件玩具说，“妈妈，我要买，我要买。”妈妈就说，“好，回头在买。”这里妈妈的意思是，我不会给你买的。
如果一个孩子经常有一些异常的、好像不太知道人情世故、不太会跟人沟通的话，爸爸妈妈要仔细听听，看他有没有语用能力特别弱的情况。
如果有，爸妈可以找一些合适的绘本，通过绘本的场景，去跟他讨论，正确辨识具体场景中的话语意思。当孩子有了觉察，就带孩子观察现实生活中的人和人的互动。这对解决语用困难孩子的问题很有帮助。
（根据得到精品课《周育如|如何开发孩子的阅读潜力》学习笔记改写）