查漏补缺提水平，讲评结合练精兵
——谈如何上好试卷讲评课
2021.9.25
最近听了四（3）班段华杰老师的第一单元试卷讲评课。试卷讲评课如何上好，上得有效、高效，有一些思考。
对试卷讲评课的定位
试卷讲评课是针对试卷考试情况，分析前一阶段的教师教与学生学的情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，发展素养，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取教训（教师教学存在问题，学生听课、审题和做题的方法、习惯等），总结成功经验，从而完善知识系统和思维系统，进一步提高教与学的质量。
讲评课教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案,讲评题意、思路和方法以及讲评联系。
讲答案：是最省力、最省时的讲法,如果学生有良好的学习习惯,有较强的自学能力,用这个方法自然不错,现实表明，只讲答案的讲评是最差的讲评。
讲评题意,思路和方法，是让学生了解解题的过程,学会审题、解题、辨题的技能。
讲评联系：围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法,它要求教师心中装的不是一道题,而是许多题,而且是同类的题,教师通过讲一道题而学生掌握一类题,从一个知识点,联系到整个知识网。
试卷讲评课做好八性出质量
1、及时性：趁热打铁。每次考试后，抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好
2、针对性：选题典型。一是没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；二是部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；三是绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、典型性、综合性较强的考题，应重点讲评。
3、激励性：增强信心。充分发挥试卷讲评课的激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。特别是对于考试成绩较差的学生，不仅没有过多的指责，而且在讲评时，特别关注帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好的心理动机。
4、方法性，学会解题：指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向。指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性。指导学生答题速度，并能在试题难度较大的情况下，机动灵活地予以解答。
5、互动性：再现情境。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理
6、补差性，因材施教：试题是一样的，学生是不一样的，因材补教。试卷讲评结束后，应对自己的教学方法和教学内容进行反思，特别是对学生考试中错误相对集中的试题，要反思自己是否讲漏，是否讲透，并主动了解同学们对讲评的反应，以便课外个别辅导和实施补偿性教学。
7、主体性，唤醒自觉：讲评中充分发挥学生主体作用，让学生自己讲；对跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题，先让学生讨论，在讨论的基础上由教师综合、点评，形成一个参考答案，这样有利于充分调动学生思维的积极性和敏捷性，提高其分析问题和解决问题的能力。
8、拓展性：融会贯通，讲评试卷时把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。让学生根据课本的知识和原理，对号入座，同时，找出自己考卷中的错误，并当堂纠正 。
试卷讲评课“六环节”基本步骤：
1.总体通报，自查自纠。试卷分析，以错定标。教师通报本次考试基本情况，让学生了解本人在班级的大致排名，同时自己尝试更正试卷上的 错题，查找错误原因，写考后反思。明确目标旨在通过学生具体的学习情况和试卷解答的情况，确定试卷讲评课的标准，有的放矢地进行教学。
2.合作纠错，相互补差，释疑归因旨在通过课堂和课后的小组活动以及学生间的相互交流，让学生先解决自己能够解决的问题；
3.典例分析，系统建构，概括归纳旨在对试卷进行分析，确定每道题考察的知识板块，归纳出每个知识板块对应的题目、考察的知识点和解答的方法；
4.范例展示，质疑点拨，学习借鉴旨在通过学生上台讲解例题，由教师点评并且加以补充，小组间相互学习借鉴；
5.分层训练，培优补差，诊断效果旨在通过课后练习和学生的反馈，确定试卷讲评的效果。
6.当堂反馈，拓展提升：明确“反馈内容”,留足时间保证。围绕当堂目标精心设计当堂反馈题,注重选准训练内容,力争以一当十,提高当堂反馈的效度。确保留下5分钟的课堂时间用于“当堂反馈”。
需要注意的是，要要求学生在整个讲题的过程中用红笔做好批注，好记性不如烂笔头，千万不能只是干瞪眼不动手。改错时重点是要有解题过程，而不是抄了之后写上一个正确答案便了事。
总之，试卷讲评课要调动学生积极性，实现“自省反思，查漏补缺全员参与，共同进步”的目的。