读《教育智慧从哪里来》(11)

2021.5.28        星期五        多云

众多老师在看到学生情书的时候，首先是震惊，然后就问怎么办。他们想的是如何维护班级安定团结的大好局面，以保证学生集中精力学习，这条思路是可以理解的，但这是行政管理的思路，不是教师的专业思路，不是教育的思路，不是研究的思路。我们应该把它看成研究的资料，要通过这些情书研究一下孩子们在想什么，他们怎么想，他们的情感和思维方式什么样，然后才谈得到采取什么措施教育他们。此即诊断意识。

许多学生中间发生的事情并不是恋爱，不过是人际争夺战而已。我们更迫切的任务是加强爱情观的教育。治本的办法应该是私下找几个同学调查一下他们的爱情观，然后组织学生讨论什么是真情，你为什么会喜欢另一个人，什么样的人值得你喜欢这类话题。让孩子们都懂得珍惜自己的感情。

遇到不知怎么办的事情，只要不紧急，那就什么也不办，反倒是明智的做法。教师千万不要以为只要我发现的事情，就一定要管才是负责任。学生中的许多事情，老师管不过来，而且有的管了反而有害。学生自己能成长，教师必须有这样的信念。有时不管倒是最好的管法。

学生送老师礼物，从他们心态的角度，可以分为以下三种类型：

1.自我型的。即把自己喜欢的东西送给老师，他心中的逻辑是：我喜欢的东西，老师一定也喜欢。低年级的孩子一般都是这样，这种送礼方式天真烂漫，感情色彩浓厚。

2.社会型的。即送给符合老师身份、适合老师需要的礼物，不管我自己喜欢不喜欢。这种送礼方式是现实主义的、社会化的，增加了理智，淡化了感情。

3.互动型的。即我送的礼物，既是我自己喜欢的，又是老师需要和喜欢的。既有个性，又社会化，有浪漫主义，也有现实主义。

许多老师经常抱怨学生不懂老师的心，其实这是很正常的，老师也常常不懂学生的心。理解是一种生活的艺术，需要学习。要互相理解，就要加强沟通。抓住每一个交流的契机，就可以让学生更多地理解教师的苦心。不要抱怨，要积极争取学生的理解，同时要更积极地去理解学生。只有理解才能换回理解。

如果教师对学生的爱，最后都要落实为孩子的考试分数，学生对这种爱肯定是冷漠的。如果爱变成一种威压，我爱你，所以你不能让我失望，学生对这种爱是要躲避的。如果爱已经量化了，指标化了，我们就不能只责备孩子的心目中的爱变味了，我们作为教育者的师爱说不定也已经变味了。

记忆是没有办法强迫的，感情是没有办法布置的。如今的孩子缺乏感恩意识，这是习惯，是家庭教育的失误造成的。一方面很多独生子女的家长从来只是无微不至地伺候孩子，而没有让孩子为家长做点儿什么，孩子们已经习惯了享受服务，于是就完全没有回报的意识了。回报意识是在回报的行动中才能形成的，不安排这样的情境，孩子就很难自发产生回报意识。

另一方面，家长往往不顾一切地要求孩子用考试分数回报家长的爱，实现家长的伟大战略部署。我们总是对那些平等地、真诚地帮助过我们的人才会感恩，我们是不会感谢那些拿我们当工具实现他们目标的人的。

教师要培养学生健康的感恩心态，除了搞好自己的工作之外，还要指导家庭教育，端正家长的教育观念。学生的一切问题，根子都在家庭。不会指导家庭教育的老师，以后日子会越来越不好过的。