为提高我校教育教学水平，全面推行素质教育，整体提升教师素质，我校于10月24日～10月28日开展了课堂教学展示活动。
本次活动，由教导处统一安排，教研组组织听课、评课。整个活动安排的有条不紊。活动中各位教师高度重视，积极参与，团结协作，为全校教师提供了展示、交流、学习的平台。另外，全部同科教师以及其他科部分教师都参与了听课，并及时组织讲课教师和听课教师进行评课，对每一堂课的优点和缺点进行了点评，无论讲课人还是听课人从中都有很大收获，现对展示情况总结如下。
课堂上真正体现了新课程标准的要求，运用多种教育教学手段及教学方法，切实抓好了教育教学的各个环节，把教师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来了，各位老师上出了自身的特点，使听课的师生受益匪浅，受到了大家的一致好评。现将本次活动小结如下：
一、教研组从以下三个方面对教师的课进行了综合评价:
(一)教学基本功与技能:
1.教态亲切、自然大方，精神饱满有激情。语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性。
2.板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性。课件设计相当，有助教学实施、学生学习，操作熟练。
3.专业基础知识扎实，知识面广，驾驭教材能力强。
4.课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中出现的问题，应变与调控能力强。
(二) 教学目标:
1.教学目标全面、具体、明确。能从知识、能力、思维品质、思想教育等方面体现。知识目标有量化要求，并体现学科特点。
2.教学重点、难点确定准确，并能抓住关键以简取繁。
(三) 教学过程方法:
1.教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合教材要求和学生实际，落实教学目标。
2.引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识。
3.课堂教学中重视学生思维品质的培养，充分体现学生学习的过程。
4.面向全体学生，体现差异，因材施教，使每个学生都有收获，都有提高。
二、各位教师展示的优点及建议:
王利利老师:在《认识几分之一》一课的教学中，以新课标的理念为指导，结合学生的知识经验创设情境进行教学，使学生的学习兴趣得到最大激发。整节课让学生通过折一折，画一画，认一认的方式认识了二分之一，三分之一，四分之一，五分之一等等，学生真正理解了几分之一的意义，为学生以后进一步学习分数的知识奠定了坚实的基础，本节课多次强调了重点，突破了难点，体现出教师扎实的教学基本功。
建议：课堂提问时给学生留够思考的时间和思维的空间。
卢军涛老师:在《圆的认识》一课的教学中通过学生动手操作，在自主探索与合作学习中体会到圆的周长与直径的关系，教师把学习的主动权交给了学生，使学生真正成为学习的主人。
课堂上气氛活跃，恰当运用学具教具，变抽象的知识为形象生动的数学活动，学生易于接受，注重学生动手能力的训练，师生配合默契，学生学习的积极性高。教学语言生动，引导特别耐心，教态亲切、自然大方。
建议：巩固练习题的设置尽量多样化，有利于学生进一步巩固对圆特征的认识。
卢蒙老师:在《0的认识》一课的展示中，运用课件首先呈现放有若干个桃子的盘子，然后让学生说出盘子中桃子的数量，最后出示没有放桃子的盘子，提问，“这个盘子里究竟有多少个桃子呢？”当学生看到这个教学情境，茫然失措，进而激发了学生的求知欲望。整节课师生互动效果良好，在教学过程中引入生活中大量与“0”有关的事例，比如，车位已满，跑步时的起跑线，直尺上的“0”刻度线，温度计中的“0”等等，一方面拓宽了小学生的知识视野，另一方面让学生体会到数学来自于生活，服务于生活的教学理念，体现出数学的价值，激发了学生学好数学的信心和热情。
建议:要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发，精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。
三、对今后教学的几点建议：
需要说明的是，以下几点不仅是这次展示课中出现的问题，而且是普遍存在的一些问题，在此一并说明。
1.重视发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。
2.加大课堂容量，加大思维训练的力度。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。再一个问题就是课堂思维密度。俗话说，熟能生巧。在课堂上，我们必须按照高要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。
3.对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的，但鼓励要用到当处，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然不能答出来，既要鼓励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。比如提问的是记忆的内容，老师可不可以提示两个关键字；如果是需要学生解释的内容，可不可以提示给学生一些观点等等。
4.课堂要突出重点，突破难点。在备课中，我们必须明确哪些是课标要求必须掌握的知识和必须形成的能力，哪些是学生不易掌握或容易出错的地方；在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求我们不仅要研究教材，更要研究课标，以便把握学生学习规律和方向。
5.备课注意细节，提高应变能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对?我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识。
6.教学语言、板书设计要合理、规范。毫无疑问，老师的教学语言应该是简洁、准确的，老师的板书应该是规范的，老师的这些教学行为无疑对学生具有示范作用，而我们学生在考试中书写规范与否对他们的成绩有很大的影响，因此，建议老师们特别是我们数学老师要有规范的学科语言、认真“板演”解题过程。如果老师板书乱成一团麻，字迹不清，怎么要求学生作业清楚、试卷卷面整洁呢？希望老师们不要小看板书，努力使我们的板书规范化。因为我们都知道一个道理：“身教重于言教”。
7.重视学科思想的渗透。不同学科有不同的学科特点，我们要根据本学科的特点，指导学生学习方法，比如教给学生拆析概念的方法、相近易混知识点比较的方法、相关新旧知识联系的方法、抽象理论联系实际的方法等。要指导和帮助学生学会构建知识体系，实现知识网络化、系统化。这样不仅有利于学生全面系统地掌握知识、提高能力，而且有利于学生把握重点。
总之，本次活动的开展，既锻炼了教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础；既反映出了教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题：比如课堂组织常规、学生学习习惯的养成，教学设计问题、如何更好地与学生进行合作与交流问题等。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的探讨，并不断改进！