读《解码教育》之《核心素养：新时代的教育思维》有感

第一次基础核心素养的概念是在2013年，不禁让人感慨于社会教育理念的变迁，由掐尖教育理念向普惠教育理念的转变。

读了钟启泉先生的《解码教育》让我豁然领悟，原来“让每个孩子享有公平而有质量的教育”这一新时代我国教育发展的方针，是历经半个世纪世界教育改革潮流发展的必然趋势。从“21世纪型能力”概念的诞生到核心素养同心圆模型的建立，将片段要素的罗列以一体化的“整体模型”来呈现。也从中反应了世界核心素养整体模型研究的趋势及今后新时代教育思维发展方向。

一是聚焦于“关键能力”，而关键能力的范畴大体包括了三大能力。即(1)以处理语言数量、信息为中心的“基础素养”;(2)以思考力与学习方式的学习为中心的“认知能力":(3)社会关系、人际关系及其自律的“社会能力"。简言之,要求“认知能力、思维能力与社会行为能力“。二是不仅关注少数精英学生，而且瞄准全体学生，注重“所有的人”的发展。不同于以往的学校教育改革往往重视少数精英学生的“优质"，而是直面所有学生的卓越教育模式，寻求“优质”与“公平”的兼得。三是注重“整体的人”的发展。所谓德智体”知情意”的和谐发展绝不是应试教育这样“有分不有人”的教育，而是人格的健全发限与学力的持续发展。

教育理念的更新顺应于社会的发展，又逆推社会的发展，教育改革的根本目的是求得符合新时代发展的理想的教育，我们就应借着“学习革命”的东风，拓展教育思维的疆域，将自己从应试教育的思维中挣脱出来，接受全新的教育观念的武装与革新实践的洗礼。