感谢主持人，感谢两位参与分享的老师，感谢参与今晚活动的美仁们！今天是五一节，先祝福大家节日快乐，今年的五一最特别，一群拥有《教师的使命》的人，谈论关于《教师的使命》的事。昨天晚上接到夏老师的邀请，我毫不犹豫地答应了，一来是因为有一段时间没在使命群露脸了，来刷刷存在感；二来是因为我觉得，说是点评，其实是另一种方式的学习成长。
黄罗老师的分享可以这么说——特别的日子，特别的人，特别的分享。首先是黄老师的身份就已经让我特别惊艳了，为什么这么说呢？无论是在《教师的使命》共读群，还是在《日常教学的情调》共读群，我都算是元老级的群友吧，每个月的读书群我都在，但是我所知道的、参与进来的老师，其它学科都有，唯独体育老师没有，黄老师是我知道的唯一一个体育老师；第二个特别的地方是黄老师对待教育的态度，我一直是在乡村小学教书，我看到的体育老师大多都是集一下队，教教队列，然后自由活动，而黄老师让我看到了不一样的体育老师，一个爱上读读写写的体育老师。
黄老师说《教师的使命》是她的读的第一本有关教育的书籍，我想，这就是在对的时间遇到对的人再遇到自己喜欢的书，如此浪漫的相遇何来惭愧？我教书26年，前23年是从来读书写作的，但是这两年的读书写作带给我的是不一样的人生，只要开始，永远都不晚。
黄老师结合《教师的使命》这本书从职业、事业、命业三个层面谈自己的一些理解，教师这个职业是最难的，教师的自我认识、对学生持久的关注、对课堂的热情等等，这些都是我们应该持续思考的问题，往往我们明明知道，但是在教育过程中应命的、机械的、复制的、甚至冷漠的、粗暴的教育方式却时常出现。黄老师一周18节课体育课，我很难想象她是如何保持每节课认真对待的，如何保持上课的激情的，甚至如何保持完整地去上每一节课的。我想，如果没有对教育的情怀，没有对教育的热爱，是做不到的。黄老师思考：要如何成为一个更具有专业能力、更具有专业的影响力、更具有专业感召力的人？然后通过学习，不断精进，形成自己的转化系统，活成一位受学生喜爱的老师。从而向更深一层递进——把教书育人当成自己的使命，耐心地坚守，耐心地坚持做自己所认定的有意义的事，哪怕这件事情极其微小。
张文质老师在《日常教学的情调》中也说到：“教育本来就该这个样子，小学老师就是尽本分的人，一天到晚忙着做小事，一天到晚忙着对付一群小孩。做小事，持续地做，一辈子不断地做，只管打坐，最后有点小影响，对一部分人有点小帮助，就够了。我把小学老师称为‘四小人物’：做小事情，侍候小人，对学生有点小影响，人生有点小成就。”确实如此，特别是我们小学老师，更需要有这样的认识，持续做有意义的小事情。前几天一位两年前在我学校支教的老师也开了公众号，在他的第一篇文章里写到我跟他在去年十一的一次深夜畅聊，说起我的公众号的文字对他的启示。这也是我这几年总是带着虔诚面对教育、面对孩子，因为你不知道你做的什么事，说的什么话，在什么地方，在什么时间就对人产生了影响。
用黄老师的话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 一起共勉。
第二位分享的是朱亮老师，我跟他同为教师第一推动力第一季的学员，是我特别佩服的老师之一，我们的课程学习有一个21天表达力训练营，就是跟着张文质老师学习，每天说上8分钟，朱亮老师是最早完成的4位老师中的一个，包括每一次的直播课的作业，他都非常认真思考完成，他的学习力是我们需要向他学习的地方。
他从“学无止境”、“学习思考”、“学习自我”三个方面说自己对“教育生命”的理解 ，首先是“学无止境”，学习是我们终生奉行的事，也是我们的职业本份。但是目前有一个非常严重的问题，就是我们常说的“学业枯竭”现象，我们可以发现我们身边很多人都存在这种问题，我想，如果我们的教育能够不那么急功近利些，我们老师和家长把孩子的学习当成终生的事，那么这样的现象是不是可以大大地减少呢？
第二个是“学习思考”，深入地阅读，反复地阅读，读得再慢一些，想得再多一点，读薄一点，也就是我们常说的啃读模式。我是非常认同这样的读书方式的，可能年纪大了一点，记忆力差了一点，理解力差了一点，读过的书总是会忘记，所以有些书我总是反复读，我现在随身会带三本书，《教师的使命》、《日常教学的情调》、《奶蜜盐》，这样可以保证我想读的时候可以读，什么地方忘记了可以马上翻一翻。学习也一样，如果我们不那么功利化，没有更多的目的去读，反而会滋生出更多养育自己灵魂的思想，会有更多的属于自己的一些感悟。
第三个是“学习自我”，通过不断地学习成长，不断地成为更加优秀的自己。比如我参加的教师第一推动力课程中的“21表达力训练营”，说了几天，感觉真的太难了，一度以为自己会坚持不下，会完成不了。没想到的是，在断断续续地说的过程中，一边体验到每天说8分钟的不容易，一边慢慢地坚持，居然完成了。参加“教师第一推动力”这个课程的老师应该有上百个吧，但是，我看了一下，我应该是第五个完成“21天表达力训练营”的老师。虽然这个过程很难，自己存在各种各样的不足，说得不好，表达得也不好，普通话不好……但这又有何妨，重要的是我在做，我在努力，我在改变。
下面我也想分享一下这段时间的一点感悟，就是我们要参与才有现场感，参与就有收获，参与就能产生影响。
首先是“教师的第一推动力”这个课程的学习，现在我们每个学期有很多网络学习，还有一些线下培训，但是我们大部分的学习培训，都是不太认真去学的，因为这些事情不是我们自己想做的，我们对这些课不感兴趣，缺少参与感。还有一个原因，就是这样的学习没有压力，你是如何学，没人管你。但是我们在“教师的第一推动力”课程的学习就完全不一样了，这里的学习是我们愿意的，俗话说”千金难买我愿意”，因为我们愿意，所以我们更会参与进去，每一次的学习，每一次的交流，每一次我们需要完成的作业，我们都能真正的去参与。更重要的是，在这里我们会互相的鼓励，互相的肯定，在这样的一个学习共同体中，我们就能够互相的产生影响，互相的促进，从而互相的提升。
第二个，我想分享的就是我在学校组建青年教师成长联盟，我把他们给带“坏”了。说是青年教师成长联盟，其实就是一个非常民间的，我们自称为团伙的一个小团队，每个星期三我们聚在一起聊一聊，偶尔吐吐槽，在教育教学中的一些困惑和收获。我们每天面对这么多的小朋友，这么复杂的工作，难免会有一些负面的情绪，在这里我们互相的倾诉，互相的帮助，把自己的一些困惑说出来，这本身就是一种排泄情绪的方法。还一个我觉得特别好的地方，就是我也不断的跟他们去说张文质老师的生命化教育，在这无形当中，或多或少就对他们产生了影响。一个非常明显的变化，刚才我刚才说到了把他们带坏了就是这个原因，他们现在对于学生的成绩，对学生的分数都看的比较淡，他们会更多的去关注学生的本身的成长。我们这里仍然是成绩就是一切，不管你用任何方法把学生的成绩提上去就是好的。她们的变化是能看得到的，影响是看得到的，是能感觉到的。她们说，去上课也好，与学生相处也好，都会带着比较积极，比较乐观，比较开心的一个状态，在这无形当中，对学生也产生了影响。
第三个我想跟大家分享的，就是我现在的数学课，这两个星期我跟我徒弟一起去研究这个自主合作学习一种模式。如何在课堂上体验到学习的快乐，对学生学习数学的兴趣，能够有比较大的提升，如何能保证在课堂上让更多的学生参与进来，如何在合作学习中，让孩子的表达能力得到提升，通过说的方式来真正的学懂知识，我想这样的共学共享的一个方式，也是一种尝试。其实，他们对于知识本身，就是我们说的应对考试方面，可能一点效果都没有，但是从学生的反馈来说，他们是非常喜欢这种方式的，因为他们觉得这样的方式可以不管学习好的、学习不够好的都能够参与，更重要的就是这样的学习，他们会更多的去思考，不管这个思考是正确的、还是不足的，用学生的话来说，就是可以让他们的大脑思考，让他们的思维更活跃，对学习的内容有更多的了解，还一个就是他们认为这样是真的把舞台交给他们，他们把自己理解到东西用自己的话来分享出来。当然这是刚开始的去尝试，还有很多的不足，不管怎么样，我们都应该勇敢的去尝试，敢于放手，为孩子的可持续发展去努力，提升他们的兴趣，建立学习的信心，体悟共学的快乐，我觉得这个才是对他们一生有益的东西。
好吧，这就是今天晚上我从两位老师的分享中的一点收获，说得不好的地方请两位老师海涵，也欢迎大家批评指正。